1. CORRIENTE FUNCIONALISTA: Debate educación-empleo Década '50 e inicio de los '60
1.1. La educación fue vista como un área de de intervención del Estado para el desarrollo económico e instrumento clave en la política de igualdad de oportunidades
1.2. CATEGORÍAS
1.2.1. ESTUDIO DEL AULA COMO SISTEMA SOCIAL (Parsons)
1.2.2. TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO: La educación provee el capital humano: especialistas y expertos para el cambio tecnológico.
1.2.3. REFORMISTA: Igualdad de oportunidades
2. CONFLICTO Y REPRODUCCIÓN Década '60 e inicio de los '70
2.1. 1.- VERTIENTE DE LA REPRODUCCIÓN CULTURAL
2.1.1. BASIL BERNSTEIN
2.1.1.1. La escuela es un aparato ideológico del Estado, que reproduce las relaciones de dominación
2.1.1.2. Códigos lingüísticos: restringido y elaborado
2.1.1.3. Códigos lingüísticos y rendimiento escolar
2.1.1.3.1. Familias de orientación posicional y personal
2.1.2. BOURDIEU Y PASSERON
2.2. 2.- VERTIENTE MARXISTA
2.2.1. ALTHUSSER
2.2.1.1. La escuela reproduce las fuerzas productivas mediante la transmisión de habilidades y saberes
2.2.2. BAUDELOT Y ESTABLET: TEORÍA DE LAS REDES ESCOLARES
2.2.2.1. La escuela cumple una FUNCIÓN SELECTIVA -seleccionar aquellos que pueden acceder al poder y control económico- y una FUNCIÓN REPRODUCTIVA -de la división de clase-
2.2.2.2. Red primaria profesional y Red secundaria superior
2.2.3. BOWLES Y GINTIS: ESCUELA Y CAPITALISMO INDUSTRIAL -TEORÍA DE LA CORRESPONDENCIA-
2.2.3.1. La educación "burogrática" impide la igualdad y el desarrollo personal
2.2.3.2. Las relaciones de autoridad y control en la escuela, y el sistema de recompensa/castigo, son un paralelismo directo con los que dominan el mundo del trabajo
2.2.3.3. La educación en masa, tuvo ciertos beneficios: el analfabetismo ha quedado virtualmente eliminado
2.2.4. IVÁN ILLICH
2.2.4.1. Las escuelas se han desarrollado para cuatro tareas básicas: lugares de custodia -porque mantiene a los chicos "fuera de la calle"-, distribuir a las personas entre funciones ocupacionales, aprender valores dominantes y adquirir capacidades y conocimientos
2.2.4.2. Desescolarización de la sociedad
2.2.4.3. Curriculum oculto: le enseña a los niños cuál es su sitio y que deben estar quietos en él
3. SOCIOLOGÍA EN LA DÉCADA DEL '80
3.1. 1.- SOCIOLOGÍA INTERPRETATIVA
3.1.1. M. YOUNG
3.1.1.1. Nueva dirección de la sociología de la Educación: analizar los comportamientos de los distintos actores de la escuela, en un estilo micro
3.1.1.2. Se analiza el propio proceso educativo, análisis de la gestión, transmisión del conocimiento y relaciones de poder que subyacen
3.1.2. INTERACCIONISMO SIMBÓLICO
3.1.2.1. Alumnos y profesores evalúan los pro y contra de sus acciones
3.1.2.2. Se estudian los contextos sociales en los que se dan las acciones de los actores, perspectivas, culturas y estrategias
3.1.3. SOCIOLOGÍA DEL CURRÍCULUM
3.1.3.1. Identificar los procesos de tradición selectiva del conocimiento escolar, pautas de discriminación
3.1.3.2. Se estudia qué papel cumple el currículum en la creación y mantenimiento del monopolio ideológico de las clases dominantes
3.2. 2.-TEORÍAS DE LA RESISTENCIA
3.2.1. No cuestionan la "no netutralidad" de la escuela, pero son críticos respecto al reduccionismo de la reproducción cultural
3.2.2. WILLIS Y GIROUX: posibilidad de emancipación por medio de la crítica
3.3. 3.- DIMENSIONES DE GÉNERO Y ETNIA
3.3.1. DIMENSIÓN DE GÉNERO
3.3.1.1. Se analiza cómo se da en la escuela la reproducción de un orden social machista y la resistencia de género
3.3.2. EDUCACIÓN MULTICULTURAL
3.3.2.1. Incorporación de ciertos aspectos de las culturas minoritarias; respeto y tolerancia étnica; pluralismo cultural