1. Papel do MEC
1.1. papel de coordenar a política nacional para a Educação Básica,
1.2. indicar parte dos especialistas responsáveis por redigi-lo
1.2.1. Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento
1.2.2. O grupo de redação foi formado por 116 pessoas
1.2.2.1. Divididas em 29 comissões
1.3. oferecer assistência técnica às Unidades da Federação e aos Municípios para a implementação
2. Ensino Fundamental (2017)
2.1. Competências específicas da área
2.2. Áreas do conhecimento
2.2.1. Ciências da natureza
2.2.2. Ensino Religioso (Fundamental I)
2.2.3. Matemática
2.3. Durante a transição de Ensino Infantil para o Ensino Fundamental, é importante que haja continuidade de conhecimentos e equilíbrio entre os "assuntos" que ele estava aprendendo e vai aprender nessa próxima etapa. Garantido também a integração entre todos. (Bárbara Soares)
2.3.1. Linguagens
2.3.1.1. Língua Portuguesa
2.3.1.2. Educação Física
2.3.1.3. Arte
2.3.1.4. Língua Inglesa
2.3.2. Ciências humanas
2.3.2.1. Geografia
2.3.2.2. História
3. Campos de experiência
3.1. O eu, o outro e o nós
3.2. Corpo, gestos e movimentos
3.3. Traços, sons, cores e formas
3.4. Escuta, fala, pensamento e imaginação
3.5. Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
4. Documento Normativo
4.1. Etapas
4.1.1. É esperado que o estudante desenvolva tais competências ao longo da educação básica. (Bárbara Soares)
4.1.2. Infantil
4.1.2.1. Habilidade 1 esta relacionado com o conhecimento de mundo que a criança deve desenvolver , e não apenas as habilidades ligadas ao letramento.
4.1.2.2. Direitos de aprendizagem
4.1.2.3. Campos de experiência
4.1.3. Fundamental
4.1.3.1. Áreas de conhecimento
4.1.3.1.1. Competências específicas de área
4.1.3.2. Componentes curriculares
4.1.3.2.1. implementada em até 2 anos após a homologação
4.1.4. Médio
4.2. Competências
4.2.1. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica
5. ESTRUTURA DO DOCUMENTO
5.1. TEXTOS INTRODUTÓRIOS
5.2. HABILIDADES
5.3. COMPETÊNCIAS
5.3.1. mobilização de conhecimentos para resolver demandas complexas
5.3.1.1. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
5.3.1.2. COMPETÊNCIAS GERAIS
5.3.1.2.1. 10
5.4. Versões
5.4.1. Navegação
5.4.2. PDF
5.4.3. Planilha com filtro por nível e áreas
6. Educação infantil (2017)
6.1. Direitos de aprendizagem e desenvolvimento
6.2. Campos de experiência
6.2.1. Bebês (0-1a6m)
6.2.2. Crianças bem pequenas (1a7m-3a11m)
6.2.3. Crianças pequenas (4a-5a11m)
7. Por que uma Base Nacional?
7.1. A ausência de indicações claras do que todos os alunos devem aprender tem impactos diretos sobre a qualidade da educação.
7.2. Assim é possível promover uma educação de qualidade com equidade
7.3. A Base está prevista no Artigo 210 da Constituição de 1988 e no Artigo 26 da LDB
7.4. balizadora da qualidade da educação no País
8. Aprendizagens essenciais
8.1. Além de servir com precisão sobre quais são as competências que o aluno precisa desenvolver.
8.2. Não são apenas conteúdos mínimos
8.3. Comuns
8.3.1. Competências
8.3.1.1. 10 COMPETÊNCIAS GERAIS
8.3.1.1.1. 1 - Conhecimento
8.3.1.1.2. 2 - Pensamento científico, crítico e criativo
8.3.1.1.3. 3 - Repertório cultural
8.3.1.1.4. 4 - Comunicação
8.3.1.1.5. 5 - Cultura digital
8.3.1.1.6. 6 - Trabalho e projeto de vida
8.3.1.1.7. 7 - Argumentação
8.3.1.1.8. 8 - Autoconhecimento e autocuidado
8.3.1.1.9. 9 - Empatia e cooperação
8.3.1.1.10. 10 - Responsabilidade e cidadania
8.3.1.2. Com base nas competências gerais devem ser construídos processos educativos que promovam aprendizagens de acordo com as necessidades, possibilidades e interesses dos alunos.
8.3.2. Habilidades
8.3.2.1. estrutura
8.3.2.1.1. Verbo
8.3.2.1.2. Objeto de conhecimento
8.3.2.1.3. Contexto/especificação da aprendizagem esperada
8.3.2.1.4. código alfanumérico
8.3.2.2. Unidades Temáticas
8.3.2.2.1. A organização das habilidades nas unidades temáticas indicadas na BNCC representa uma possibilidade, não um modelo obrigatório.
8.3.2.2.2. A escola e os professores tem o desafio de organizar os seus próprios currículos atendendo as suas demandas, assegurando as aprendizagens essenciais definidas na BNCC.
8.4. Diversificados
8.5. A BNCC no ensino médio visa orientar as instituições de ensino públicas e privadas de todo o país, tendo como objetivo: trabalhar os conhecimentos "essenciais" de aprendizagem. - Isabella Sotero
8.6. Currículos
8.6.1. superação da fragmentação radicalmente disciplinar do conhecimento
8.6.2. conjunto de decisões que materializam a BNCC
8.6.2.1. contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares
8.6.2.2. decidir sobre formas de organização interdisciplinar
9. Saberes e a capacidade para mobilizá-los e aplicá-los.
10. Fundamentos
10.1. Desenvolvimento de competências
10.2. Educação Integral
10.2.1. Desenvolvimento humano global
10.2.2. superação da fragmentação radicalmente disciplinar do conhecimento
11. A BNCC não é um projeto e tampouco pertence a um governo ou partido. Ela é uma política de estado, prevista na Constituição, na Lei de Diretrizes e Bases e no Plano Nacional de Educação. Seu plano de construção foi desenhado em 2015 e conduzido pelo MEC, CONSED, UNDIME E CNE.
12. infantil, fundamental e médio
13. Ensino Médio (2018)
13.1. Áreas do conhecimento
13.2. Competências específicas da área
13.2.1. Habilidades
13.2.2. áreas:
13.2.2.1. Língua portuguesa
13.2.2.2. Matemática
14. Histórico
14.1. Formulação
14.1.1. democracia
14.1.1.1. Participação de várias entidades representativas
14.1.1.2. Consulta pública
14.2. Implementação
14.2.1. PRÓ-BNCC
14.2.2. Até 2 anos a partir da homologação
14.2.3. Precedida da formulação/adaptação dos currículos locais
14.2.4. entre docentes, escolas e redes, a produção de materiais didáticos, a elaboração de avaliações
15. Professor
15.1. BNCC não especifica como o professor deve atuar
15.1.1. as habilidades não descrevem ações ou condutas esperadas do professor
15.1.2. nem induzem à opção por abordagens ou metodologias
15.1.3. Essas escolhas estão no âmbito dos currículos e dos projetos pedagógicos
15.2. Formações
15.2.1. Conhecer mudanças
15.2.2. Estar alinhados à Base
15.3. Práticas
15.3.1. Banco para compartilhar e conhecer exemplos de práticas
15.3.2. propostas pedagógicas
16. Avaliações
16.1. Ex.: Prova Brasil
16.2. Serão alinhadas à BNCC
17. MITOS E FATOS SOBRE A BNCC
17.1. A BNCC é uma referência para a construção dos currículos e traz o que todos os alunos têm o direito de aprender. Um currículo vai além do que diz a BNCC: inclui metodologias e abordagens pedagógicas, aponta como os temas e disciplinas se relacionam, como usar a tecnologia, entre outros.
17.2. A BNCC vai padronizar o ensino em todas as escolas do país.
17.3. A BNCC vai compor 60% dos currículos locais.
17.4. Cada rede e cada escola em seus PPPs têm a liberdade de agregarem à BNCC o que quiserem, na medida que definirem mais adequada.
17.5. A BNCC não traz conteúdos mínimos. Ela traz conteúdos essenciais a todos os alunos, com altas expectativas de aprendizagem.
17.5.1. A BNCC tira a autonomia dos professores e das escolas.