1. ¿Qué es el programa de coach educacional?
1.1. Orientación vocacional como un proceso de coaching
1.1.1. Metodología que proporciona
1.1.1.1. Herramientas
1.1.1.1.1. Para buscar nuevas opciones y alternativas
1.1.2. Permite
1.1.2.1. Reflexionar acerca de sí misma
1.1.2.2. Revisar sus creencias
1.1.2.3. Identificar lo que hace falta para alcanzar metas
1.1.2.4. Encontrar respuestas
1.1.2.5. Compromiso con las decisiones
1.1.3. Se realiza
1.1.3.1. Jóvenes
1.1.3.1.1. Requiere modelo de actuación diferente
1.1.3.1.2. Conocer cómo es el mundo adolescente
1.1.3.2. Adultos
1.2. Prepararlos para la búsqueda de su primer empleo
1.3. Aborda
1.3.1. Necesidades
1.3.2. Orientación
1.3.2.1. Al diseñar su proyecto educativo-laboral futuro
1.4. Herramienta
1.4.1. Para
1.4.1.1. Psicólogos
1.4.1.2. Psicopedagógicos
1.4.1.3. Licenciados en educación
1.4.1.4. Docentes
1.4.2. Utilizarla en
1.4.2.1. Colegios
1.4.2.1.1. Como parte de
1.4.2.2. Universidades
1.4.2.3. Consultorios
1.4.2.4. Instituciones
1.4.2.5. Hospitales
1.4.3. Con
1.4.3.1. Ejercicios
1.4.3.1.1. Tienen objetivos definidos
1.4.3.2. Actividades
1.4.3.2.1. Con componentes lúdicos
1.4.3.2.2. Trabajos introspectivos y reflexivos
1.4.4. Promueve
1.4.4.1. Análisis
1.4.4.1.1. Objetivos educacionales
1.5. Focalizado
1.5.1. En la elección de carrera
1.5.1.1. Por una metodología
1.5.1.1.1. Lógica
1.5.1.1.2. Sistemática
2. Etapas
2.1. Infancia del grupo
2.1.1. Grupo ansioso y motivado
2.1.2. Carecen de ciertos conocimientos
2.1.3. Primer encuentro
2.1.4. Trazo de encuadre
2.1.5. Planteo de objetivos
2.2. Adolescencia del grupo
2.2.1. Factores emocionales y motivaciones
2.2.2. Todos opinan
2.2.3. Expresan sentimientos
2.3. Madurez del grupo
2.3.1. Final del proceso
2.3.2. Cierta autonomía
2.3.3. Autor de su futuro
2.3.4. Preparado para tomar decisiones
3. Antes de...
3.1. Planificar los temas que se van a trabajar en cada encuentro
3.1.1. Prepara cada encuentro
3.1.1.1. Productividad
3.2. Prever los materiales necesarios
3.2.1. Recursos y materiales necesarios
3.2.1.1. Desarrollo favorable
3.3. Cerciorarse de que el lugar posea el equipamiento necesario
3.3.1. Facilita la tarea
3.3.2. Permie desarrollar cada tema correctamente
3.4. Asegurarse de que el encuentro comience a la hora
3.4.1. Mantiene un orden
3.4.2. Mantiene disciplina de trabajo
3.5. Confeccionar un listado con los nombres de los integrantes
3.5.1. Ayuda al coach
3.5.2. Llevar un orden de quienes particiapan
3.6. Determinar la disposición física del lugar donde se llevará a cabo el encuentro
3.6.1. Definine la clase y calidad de interacciones
3.6.2. Favorece
3.6.2.1. Intercambio de ideas
3.6.2.2. Participación activa
3.6.2.3. Valoriza lo que uno expresa
3.7. FACTORES EXTERNOS
3.7.1. Lugar donde se reúnen
3.7.2. Duración de los encuentros
3.7.3. Edad de los integrantes
3.7.4. Tamaño de grupo
4. Aplicación
4.1. Grupal
4.1.1. Definir la carrera
4.1.2. Planificar su futuro educacional
4.1.3. Contribuye al aprendizaje
4.1.3.1. Intercambio
4.1.3.1.1. Emocional
4.1.3.1.2. Verbal
4.1.3.2. Identidad propia
4.1.4. Permite
4.1.4.1. Sello particular
4.1.4.2. Comunicación entre compañeros
4.1.4.3. Conocerse entre ellos
4.1.4.4. Conocer sobre las carreras
4.1.4.5. Propios puntos de vista
4.1.4.6. Ir en busca de metas
4.2. Invdividual
4.3. Instrumentos
4.3.1. Grupo de pares
4.3.2. Ámbito natural del adolescente
5. Contenidos del Programa de Coaching Educacional
5.1. Objetivo general
5.1.1. Guiar y entrenar al joven
5.1.2. Construcción de su proyecto educacional
5.1.3. Diseño de un plan de acción
5.2. Temas
5.2.1. Despejar dudas, temores e inseguridades
5.2.2. Reconocer habilidades y atributos
5.2.3. Visualizar deseos y metas
5.2.4. Clarificar intereses
5.2.5. Definir expectativas para el futuro
5.2.6. Conocer carreras y profesiones
5.2.7. Elaborar un proyecto personal
5.2.7.1. Basado en la realidad
5.2.7.2. Posible de alcanzar
5.3. Fundamentación
5.3.1. Teórica
5.3.2. Objetivos
6. Reporte educacional
6.1. ¿Cómo hacerlo?
6.1.1. Síntesis de los temas trabajados
6.1.2. Devolución
6.1.2.1. A cada uno de los integrantes
6.1.3. Sobre la base de la integración de los datos
6.1.3.1. Ejercicios
6.1.3.2. Técnicas
6.1.4. Diseño esquemático
6.1.5. Individual
6.1.6. Grupal
6.1.7. Acompañarlo con devolución verbal
6.1.7.1. Integrar lo trabajado
7. ¿Qué es?
7.1. Estilo de conducción o gestión que facilita el desarrollo de las personas
7.1.1. Su metodología promueve
7.1.1.1. Reflexión
7.1.1.2. Observación
7.1.1.3. Interpretación
7.2. Brinda oportunidades de aprendizaje
7.2.1. Promueve la toma de conciencia
7.2.2. Desarrollo de estrategias de pensamiento y acción
7.2.3. Definir y consolidar objetivos
7.2.4. Potencia
7.2.4.1. Autonomía
7.2.4.2. Seguridad
7.3. Enfrenta a la persona con sus creencias
7.3.1. Aprende a ver de manera diferente
7.3.1.1. Cambiando su conducta
7.4. Proceso natural
7.5. Recibe aportes
7.5.1. Psicología humanista
7.5.1.1. Centrado en la persona
7.5.1.2. El coach
7.5.1.2.1. Empático
7.5.1.2.2. Aceptación positiva
7.5.1.2.3. Congruencia
7.5.2. Psicología cognitiva
7.5.2.1. Esquemas cognitivos
7.5.2.1.1. Percibe y codifica e interpreta información
7.5.2.2. Modifica
7.5.2.2.1. Creencias disfuncionales
7.5.2.2.2. Errores de procesamiento de información
7.5.2.3. Se centra en el aqui y ahora
7.5.2.4. El coaching
7.5.2.4.1. Sacude percepciones y creencias
8. ¿Es importante?
8.1. Permite descubrir y liberar el propio potencial
8.2. Aprender nuevas maneras de ser y hacer
8.3. Superar las limitaciones y creencias propias o impuestas por otros que limitan
8.4. Ser un observador diferente de sí mismo y entorno
8.5. Encontrar un propósito en la vida
8.6. Hacerce cargo del futuro
8.7. Lograr metas
8.8. Adpatarse a cambios
9. ¿Quién es un buen coach?
9.1. ¿Coach?
9.1.1. Facilitador de aprendizaje
9.1.2. Crea condiciones para que las personas sean protagonistas y responsables
9.1.3. Ayuda a la persona a reflexionar
9.1.4. Ayuda a revisar creencias
9.1.5. Identificar que necesita para lograr metas
9.1.6. Es un guía activio
9.1.6.1. Habilidades
9.1.6.2. Conocimientos
9.1.7. NO
9.1.7.1. Aconseja
9.1.7.2. Asesora
9.1.7.3. Dice que hacer
9.2. Necesario
9.2.1. Cualidades
9.2.1.1. Percepción
9.2.1.2. Empatía
9.2.1.3. Integridad
9.2.1.4. Paciencia
9.2.1.5. Imparcialidad
9.2.1.6. Credibilidad
9.2.1.7. Influencia
9.2.1.8. Pensamiento positivo
9.2.1.9. Carisma
9.2.2. Capacidades especifícas
9.2.2.1. Brindar seguridad
9.2.2.2. Crear interés
9.2.2.3. Rapport
9.2.2.4. Facilitar atención y concentración
9.2.2.5. Identificar emociones
9.2.2.6. Hacer preguntas eficaces
9.2.2.7. Sintonizar el lenguaje verbal y no verbal
9.2.2.8. Prestar atención
9.2.2.9. Escuchar con mente abierta
9.2.2.10. Realizar feedback
9.3. Rol
9.3.1. Líder
9.3.1.1. Influye a los demás
9.3.1.1.1. Incentivarla
9.3.2. Facilitador
9.3.2.1. Acompaña a la persona
9.3.2.1.1. Apoyándola
9.3.2.1.2. Impulsandola
9.4. Capacidad
10. Programa de coaching educacional
10.1. Apertura del proceso
10.1.1. Acuerdo entre coach y el grupo
10.1.2. Ubicar al grupo en un tiempo y espacio
10.1.3. Objetivos a lograr
10.1.4. Dejar de lado las formas rígidas
10.1.5. Crear clima cordial
10.1.6. Estimula la participación
10.1.7. Inclusión e integración
10.1.8. Comunicación efectiva
10.1.9. Ejercicio
10.1.9.1. Presentándonos
10.2. Conocimientos acerca de qué es la orientación vocacional
10.2.1. Indagar las significancias
10.2.2. Averiguar qué saben
10.2.3. Averiguar que esperan
10.2.4. Esclarecer y definir la función y alcances
10.2.5. Aclarar su objetivo
10.2.5.1. No proveer soluciones
10.2.6. Ejercicio
10.2.6.1. Rompecabezas
10.3. Temores ante la situación de elección
10.3.1. Entrenarlos para adaptarse a cambios
10.3.1.1. Aprendizaje de nuevas habilidades y actitudes
10.3.2. Toma de conciencia
10.3.2.1. Cambio produce temor
10.3.3. Ejercicio
10.3.3.1. Mis temores
10.4. Identificaciones
10.4.1. Importante en el desarrollo de la personalidad
10.4.1.1. Para establecer su identidad
10.4.2. Familia, amigos
10.4.2.1. Ayudan a afianzar su identidad
10.4.3. Ejercicio
10.4.3.1. Personas significativas
10.5. Deseos y metas
10.5.1. Poner en palabras los propios deseos
10.5.1.1. Permite conectarse íntimamente
10.5.1.1.1. Sentimientos
10.5.1.1.2. Pretende ser
10.5.2. Identificar objetivos
10.5.2.1. Importante para el futuro
10.5.3. Marcar un rumbo
10.5.4. Ejercicio
10.5.4.1. Mis deseos
10.6. Proyección a futuro
10.6.1. Se expresa en la elección que realiza una circunstancia particular
10.6.2. Ejercicio
10.6.2.1. Personaje de revista
10.7. Exploración de intereses educacionales
10.7.1. Intereses
10.7.1.1. Carácter motivacional
10.7.1.2. Formado por experiencias
10.7.1.2.1. Vividas
10.7.1.2.2. Influencia de otros
10.7.1.3. Impulsan a elegir
10.7.1.3.1. Tareas
10.7.1.3.2. Actividades
10.7.1.4. Nivel de agrado, desagrado
10.7.1.5. Permite incrementar el conocimiento de sí mismo
10.7.1.5.1. Descubrir áreas de interés
10.7.2. Ejercicio
10.7.2.1. Cuestionario de intereses vocacionales "El inforientador de carreras y profesiones"
10.8. Búsqueda de información
10.8.1. Necesario para abordar los intereses
10.8.2. Informarse
10.8.2.1. Carreras
10.8.2.2. Profesiones
10.8.3. Promueve a la revisión crítica
10.8.3.1. Creencias
10.8.4. Tomar en cuenta
10.8.4.1. Realidad socioeconómica
10.8.4.2. Cultural
10.8.5. Ejercicio
10.8.5.1. El detective
10.9. Realidad socioeconómica personal
10.9.1. Espacios en donde los jóvenes
10.9.1.1. Se interroguen a sí mismos
10.9.1.2. Su realidad
10.9.1.3. Definición de elección
10.9.2. Reflexión de orden triple
10.9.2.1. Situación presente
10.9.2.2. Situación futura deseada
10.9.2.3. Medios que se deben emplear para lograrlo
10.9.3. Ejercicio
10.9.3.1. Hoja de ruta
10.10. Cierre del proceso
10.10.1. Proceso de cierre
10.10.2. Ejercicio
10.10.2.1. Mis valores