1. Définition
1.1. Phénomène normal, incessant et vital pour le cerveau.
1.1.1. difficulté de rappel
1.1.2. insuffisante consolidation
1.1.3. disparition totale d'une information
1.2. L'oubli et mémorisation sont en perpétuel concurrence
1.3. L'oubli est lié à la nature de la mémoire
2. 5 questions sur les caractéristiques de l'oubli
2.1. L’oubli signifie-t-il la disparition de l’information ?
2.1.1. Pas vraiment… L’oubli concerne une information peut-être disparue … ou simplement difficile à rappeler .
2.2. Certaines mémoires sont-elles plus sensibles que d’autres ?
2.2.1. Oui, la mémoire de travail stocke à court terme. Tandis que les mémoires sémantique ou épisodique peuvent conserver une information un temps plus long dit à long terme. Enfin, la mémoire procédurale est très peu sensible à l’oubli, stocke pour la vie.
2.3. Poser une question à un apprenant sans obtenir de réponse ne permet pas de savoir s’il la connaît. Vrai ou faux ?
2.3.1. Faux. Le rappel peut simplement être difficile. Pour quelles raisons ? - Un manque de réactivation. - Le peu d’utilité accordée. - Le peu de lien d’une notion avec d’autres.
2.4. Il est préférable de placer une évaluation dès après l’apprentissage. Vrai ou faux ?
2.4.1. Faux ! une évaluation rapprochée de l’apprentissage (surtout le premier) ne permet pas d’avoir une photographie fidèle des acquis à terme.
2.5. Connaissez-vous la valeur des écarts entre les reprises pour ancrer une notion durablement en mémoire ?
2.5.1. Non ! la valeur des écarts n’est pas la même pour tous les apprenants. Ils dépendent du stock contenu antérieurement en mémoire, des conditions de l’apprentissage (plus ou moins concentré), de chaque item, et de paramètres très personnels et mal connus. Ils dépendent également du moment où on demandera à l’apprenant de mobiliser la notion. Plus ce moment est lointain, plus les écarts peuvent être grands.