1. Tradicionales
1.1. Conductismo
1.1.1. Disciplina Estímulos Negativos o Positivos Memorìstico
1.2. Estructurales
1.2.1. Percepción Observación Análisis
1.3. Cognitivismo
1.3.1. Secuencial Investigación Experimentación
2. Tipos de Aprendizaje
2.1. Aprendizaje implícito
2.1.1. El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo de aprendizaje que se constituye en un aprendizaje generalmente no-intencional y donde el aprendiz no es consciente sobre qué se aprende.
2.2. Aprendizaje explícito
2.2.1. El aprendizaje explícito se caracteriza porque el aprendiz tiene intención de aprender y es consciente de qué aprende.
2.3. Aprendizaje asociativo
2.3.1. Este es un proceso por el cual un individuo aprende la asociación entre dos estímulos o un estímulo y un comportamiento.
2.4. Aprendizaje no asociativo
2.4.1. El aprendizaje no asociativo es un tipo de aprendizaje que se basa en un cambio en nuestra respuesta ante un estímulo que se presenta de forma continua y repetida.
2.5. Aprendizaje significativo
2.5.1. Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el individuo recoge la información, la selecciona, organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tenía previamente.
2.6. Aprendizaje cooperativo
2.6.1. El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje que permite que cada alumno aprenda pero no solo, sino junto a sus compañeros.
2.7. Aprendizaje colaborativo
2.7.1. El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje cooperativo. Ahora bien, el primero se diferencia del segundo en el grado de libertad con la que se constituyen y funcionan los grupos.
2.8. Aprendizaje emocional
2.8.1. El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y gestionar las emociones de manera más eficiente.
2.9. Aprendizaje observacional
2.9.1. Este tipo de aprendizaje también se conoce como aprendizaje vicario, por imitación o modelado,
2.10. Aprendizaje experiencial
2.10.1. El aprendizaje experiencial es el aprendizaje que se produce fruto de la experiencia, como su propio nombre indica.
2.11. Aprendizaje por descubrimiento
2.11.1. Este aprendizaje hace referencia al aprendizaje activo, en el que la persona en vez aprender los contenidos de forma pasiva, descubre, relaciona y reordena los conceptos
2.12. Aprendizaje memorístico
2.12.1. El aprendizaje memorístico significa aprender y fijar en la memoria distintos conceptos sin entender lo que significan
2.13. Aprendizaje receptivo
2.13.1. Con este tipo de aprendizaje denominado aprendizaje receptivo la persona recibe el contenido que ha de internalizar.
3. Contemporáneas
3.1. Humanismo
3.1.1. Definición
3.1.1.1. Buscarealismo y práctica en vez de lo abstracto o retórico.
3.1.1.2. Educación para todos los seres humanos
3.1.1.3. Procesos interesantes y cercanos al individuo
3.1.2. Beneficios
3.1.2.1. Se caracterizada por el multiculturalismo, el internacionalismo y la globalización
3.1.2.2. Enseña a ser crítico en los conocimientos que se reciben, pues puede que no sean acertados.
3.1.3. Críticas
3.1.3.1. Impone al ser humano encima de los demás seres
3.1.3.2. El discurso humanista puede desconocer la naturaleza y el impacto del hombre
3.2. Constructivismo
3.2.1. Definición
3.2.1.1. El conocimiento es construcción del individuo
3.2.1.2. Los saberes se construyen a diario
3.2.1.3. Se guía para que se obtengan los conocimientos
3.2.1.4. El conocimiento se facilita, pero cada persona reconstruye el propio
3.2.1.5. La cooperación del grupo es importante para la construcción de conocimientos
3.2.2. Beneficios
3.2.2.1. Siempre se obtienen nuevos conocimientos
3.2.2.2. Desarrolla habilidades cognitivas y analíticas
3.2.2.3. Se fundamenta en el contexto particular del individuo
3.2.3. Críticas
3.2.3.1. El descubrimiento requiere ser dirigido
3.2.3.2. Requiere elementos adicionales a la realidad subjetiva del individuo
3.2.3.3. No hay esquemas mentales para "aprender haciendo"
3.3. Dialogante
3.3.1. Definición
3.3.1.1. Reconocemos las diferentes dimensiones humanas, el carácter contextual, cultural, histórico y social.
3.3.1.2. Reconoce la existencia de elementos personales, matices y acepciones en todas las representaciones individuales.
3.3.1.3. Pretende garantizar la educación integral.
3.3.1.4. Se fudnamenta en el diálogo pedagógico entre el estudiante, el saber y el docente
3.3.2. Beneficios
3.3.2.1. Reconocer el papel activo del estudiante en todo su proceso de aprendizaje y la finalidad de la comprensión y su desarrollo intelectual.
3.3.2.2. Requiere de docentes dialogantes, reoslutores y motivadores.
3.3.2.3. No está centrada en el aprendizaje.
3.3.2.4. Es conveniente en contextos conflictivos como el Colombiano.
3.3.3. Críticas
3.3.3.1. Requiere mayor organización para el desarrollo temático de los procesos de formación.
3.4. Activa - Desarrolladora
3.4.1. Definición
3.4.1.1. Pretende eliminar la pasividad del alumno, utilizando una didáctica de respuesta.
3.4.1.2. Tiene un fundamento de experimentación del individuo para motivar el desarrollo de los conocimientos.
3.4.1.3. Se fundamenta en el reconocimiento y la aceptación de las diferencias individuales.
3.4.2. Beneficios
3.4.2.1. El conocimiento lo desarrollla el individuo libremente
3.4.2.2. Busca el disfrute y goce en el proceso de aprendizaje
3.4.3. Críticas
3.4.3.1. Utilizada principalmente en educación inicial.
3.4.3.2. Dificultades con grupos numerosos o en contextos donde no se pueda ejercer adecuadamente
3.4.3.3. No aplica para todos los individuos
3.5. Conceptual
3.5.1. Definición
3.5.1.1. Conocimiento desarrollando las operaciones intelectuales y privilegiando los aprendizajes generales.
3.5.1.2. Pretende promover el pensamiento, las habilidades y los valores, diferenciando al individuos según el tipo de pensamiento por el cual atraviesan
3.5.1.3. Pretende formar investigadores
3.5.2. Beneficios
3.5.2.1. Busca formar individuos capaces de crear conocimiento de tipo científico.
3.5.2.2. Propone alternativas que ayudan a formar estas personas mediante la implementación del nuevo diseño curricular.
3.5.3. Críticas
3.5.3.1. Tiene un desarrollo curricular determinado
3.5.3.2. Se desarrolla mejor en algunas disciplinas.
3.6. Liberadora
3.6.1. Definición
3.6.1.1. Proceso de renovación de la condición social del individuo, considerando al sujeto como un ser pensante y crítico.
3.6.1.2. Pretende una horizontalidad de las relaciones humanas, que implica el diálogo y la continua reflexión.
3.6.2. Beneficios
3.6.2.1. El proceso de formación es horizontal.
3.6.2.2. Se fundamenta en desafíos por medio de la acción, reconociendo su compromiso.
3.6.2.3. Busca el descubrimiento de la realidad y su inserción crítica en la realidad.
3.6.3. Críticas
3.6.3.1. Tiene un enfoque y fundamento politico fuerte.
3.6.3.2. Es difusa su concepción pedagógica
3.7. Conectivista
3.7.1. Definición
3.7.1.1. Se basa en nodos y enlaces, donde a partir de su interacción se generan los procesos pedagógicos.
3.7.1.2. Se fundamenta en la distribusión del conocimiento a través de redes y el aporte de cada individuo desde su nodo.
3.7.2. Beneficios
3.7.2.1. Busca el desarrollo del conocimiento abierto y diverso.
3.7.2.2. El aporte individual construye el conocimiento colectivo.
3.7.2.3. Contruye conocimiento plural que tiene en consideración a toda la sociedad
3.7.3. Críticas
3.7.3.1. No se ha catalogado como una teoría pedagógica sino más como una metodología o perspectiva pedagógica.
3.7.3.2. Resulta confusa en su apicación
3.7.3.3. Se pierde el "significado" o pertinencia, dependiendo del tipo de red utilizada