TEORÍAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS

1. PRINCIPALES TEORÍAS

1.1. Conceptual

1.2. Crítica

1.3. Constructiva

2. PRINCIPALES REPRESENTANTES

2.1. JOHN DEWEY

2.1.1. Desarrolla la teoría de la experiencia

2.1.1.1. Propuso una psicología de la educación como disciplina, entre las ciencias del comportamiento y la practica educativa.

2.1.1.2. Toma como punto de partida la experiencia

2.1.1.3. Aprender haciendo.

2.1.1.4. La educación es una función social e individual.

2.1.1.5. En la escuela el niño tiene que aprender a vivir.

2.2. MARÍA MONTESSORI

2.2.1. Basa su método en darle al niño libertad con responsabilidad en un ambiente preparado con la guía de una persona especialmente entrenada.

2.2.2. Cada individuo tiene que hacer las cosas por sí mismo porque de otra forma nunca llegará a aprenderlas.

2.2.3. La educación infantil no debe ser llenar al niño con datos académicos, sino cultivar su deseo natural de aprender.

2.2.4. Método activo, fundado principalmente en las actividades motrices y sensoriales

2.3. OVIDE DECROLY

2.3.1. Propone una verdadera educación por la acción.

2.3.2. La Escuela tiene como uno de sus primeros objetivos la formación de ciudadanos para la democracia.

2.3.3. Escuela libre subvencionada no confesional.

2.3.4. Importancia que da al ambiente, tanto dentro como fuera de la escuela.

2.3.5. Introduce los centros de interés.

2.3.6. Perfila su teoría sobre la globalización en la enseñanza.

2.4. JEAN PEAGET

2.4.1. Defensor de la educación nueva y de la escuela activa..

2.4.2. La educación debe basarse en la psicología del niño y en sus manifestaciones activas.

2.4.3. Sus ideas se basan en modelos biológicos pero tienen un alto componente filosófico, epistemológico, lógico y matemático.

2.4.4. Respeta los ritmos individuales en la adquisición de los aprendizajes.

2.4.5. Remarca la importancia de las actividades grupales en el aula como facilitadora de aprendizajes.

2.5. SKINNER

2.5.1. Teoría del proceso de aprendizaje.

2.5.2. Técnicas de la conducta en el aula

2.5.3. Condicionamiento operante

2.5.4. Análisis experimental de la conducta, centrado en el estudio de las relaciones entre el comportamiento y los estímulos ambientales.

2.6. VIGOTSKY

2.6.1. Indica que el desarrollo del ser humano está íntimamente ligado con su interacción en el contexto sociohistórico-cultural...

2.6.2. Define el desarrollo como un proceso dialéctico complejo.

2.6.3. El niño construye por sí mismo su pensamiento con la presencia o guía de otros.

2.6.4. Cada acto del conocimiento está ligado a lo afectivo.

2.7. PAULO FREIRE

2.7.1. Pedagogía crítica

2.7.2. Propone la educación liberadora

2.7.3. El educador debe dar prevalecencia al dialogo con el educando.

2.7.4. La educación es un proceso en el que el ser funcionalmente autoridad requiere el estar siendo con las libertades y no contra ellas.

2.8. ROBERT GAGNÉ

2.8.1. Se basa en un modelo de procesamiento de información, donde sistematiza un enfoque integrador en el cual se consideran aspectos de las teorías de estímulos-respuesta y de los modelos de procesamiento de información.

2.8.2. El aprendizaje se define como un cambio en la capacidad o disposición humana

2.8.3. Plantea la existencia de procesos cognitivos, los cuales son métodos de la persona, para percibir, asimilar y almacenar conocimientos. Habla de destreza mental.

2.8.4. Es un modelo acumulativo de aprendizaje.

2.9. JULIÁN DE ZUBIRÍA

2.9.1. Pedagogía dialogante.

2.9.2. Desarrollo integral del estudiante.

2.9.3. Reflexión sobre pedagogía y temas educativos.

2.10. DAVID AUSUBEL

2.10.1. La propuesta de Ausubel “está centrada en el aprendizaje producido en un contexto educativo.

2.10.2. Destaca que el conocimiento transmitido en el aprendizaje debe estructurarse teniendo en cuenta los conocimientos que posee el estudiante.

2.10.3. En cualquier nivel educativo se precisa una organización y secuenciación de los contenidos educativos.

2.10.4. El aprendizaje debe ser una actividad significativa, relacionando los aprendizajes anteriores con los que se adquieren.

2.10.5. Propone un aprendizaje progresivo y comprensivo.

2.11. JEROME BRUNER

2.11.1. Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento.

2.11.2. El desarrollo del pensamiento humano se fundamenta en la percepción.

2.11.3. Postula tres niveles de representaciones mentales

2.11.4. propone a un aprendiz inmerso en un mundo social cultural y es por la vía de interacción con el otro.

2.12. REUBEN FEUERSTEIN

2.12.1. Teoría de la Modificabilidad Estructural

2.12.2. Favorece el desarrollo de los procesos y estrategias del pensamiento.

2.12.3. Propone estrategias mentales eficaces que permitan saber buscar información, saber cómo usarla, saber cómo elaborarla, saber inferir de esa información y saber aplicar y transferir esa información a nuevas situaciones.

2.12.4. Concepción del ser humano como sistema abierto.