1. El periodo intersemestral tiene una duración promedio de 4 semanas.
2. El estudiante es reconocido en el Modelo Educativo de la UANL como el principal protagonista del aprendizaje
3. Roles y funciones de los estudiantes
3.1. Autogestor de su aprendizaje
3.1.1. Participa activamente en la construcción de su proyecto educativo y en los procesos de aprendizaje
3.1.1.1. Asumiendo la responsabilidad en el desarrollo de las competencias, con el apoyo de los profesores.
3.1.2. Desarrolla su capacidad de autoaprendizaje.
3.1.3. Reconoce su responsabilidad
3.1.3.1. En la toma de decisiones relacionadas con la construcción de su trayectoria formativa.
3.1.4. Posee una motivación permanente por el aprendizaje.
3.2. Líder
3.2.1. Se involucra en la generación y aplicación del conocimiento de acuerdo a su nivel de formación.
3.2.2. Desarrolla capacidades de análisis de la realidad
3.2.3. Aprende a investigar y a lograr las metas pretendidas
3.2.3.1. Mediante la organización de su trabajo y el uso de las TIC
3.2.4. Participa en actividades que fortalezcan su formación integral.
3.2.5. Desarrolla la capacidad de interactuar colaborativamente
4. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
4.1. La evaluación deberá adaptarse a la filosofía del Modelo Educativo de la UANL
4.1.1. En relación a las nuevas formas de aproximación al conocimiento y a los roles establecidos de estudiantes y profesores
4.1.2. La evaluación se convierte en un proceso continuo, permaneciendo la de carácter sumativo pero haciendo énfasis en la de carácter formativo.
4.1.2.1. Lo que enriquece y hace más objetivo el proceso de evaluación de los aprendizajes.
4.1.2.2. La evaluación del profesor
4.1.2.2.1. Heteroevaluación
4.1.2.3. Evaluación de los pares
4.1.2.3.1. Coevaluación
4.1.2.4. Evaluación de los mismos sujetos de aprendizaje
4.1.2.4.1. Autoevaluación
4.2. La evaluación que se realiza mediante exámenes
4.2.1. De opción múltiple
4.2.2. Relación de columnas
4.2.3. Opciones falsas o verdaderas,
4.3. Modelos de enseñanza y aprendizaje, basados en el constructivismo
4.3.1. Los estudiantes aprenden construyendo conocimientos sobre el mundo utilizando procesos mentales activos y dinámicos.
4.3.2. Aprenden construyendo significados a partir de la conexión de los nuevos conocimientos con los previos
4.4. El currículo estructurado con base en competencias
4.4.1. Requiere que el estudiante sea capaz de realizar tareas significativas en el mundo real
4.4.2. Las actividades de aprendizaje y la evaluación deberán reproducir los retos de este mundo real
4.4.2.1. Valorar el desempeño real del estudiante, sintetizando los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores involucrados en una actividad
4.4.3. La metodología de evaluación del enfoque por competencias considera
4.4.3.1. Los agentes que evalúan
4.4.3.2. Las evidencias de conocimiento, de desempeño o de producto
5. Es considerada apropiada, pues asume una respuesta correcta que el estudiante tiene que identificar entre varias alternativas.
6. EL CONCEPTO DE CRÉDITO EN EL MARCO DEL MODELO EDUCATIVO DE LA UANL.
6.1. Nuevo concepto de crédito
6.1.1. Se vincule directamente con los procesos de aprendizaje del estudiante
6.1.1.1. Un sistema de créditos que esté centrado en el reconocimiento de la carga de trabajo necesaria para la consecución de los objetivos del programa educativo.
6.2. Los créditos UANL
6.2.1. Representan, en forma de un valor numérico asignado a cada unidad de aprendizajede un plan de estudios
6.2.2. El volumen de trabajo
6.2.3. Traducido en tiempo
6.3. Los créditos UANL se fundamentan en las siguientes convenciones
6.3.1. Se utiliza como convención que un crédito UANL es equivalente a 30 horas de trabajo del estudiante dentro y fuera del aula.
6.3.2. Los créditos miden la carga de trabajo de un estudiante de tiempo completo durante un ciclo escolar anual Caracterizado por:
6.3.2.1. 40 semanas o semestral por 20 semanas
6.3.3. El tiempo máximo de dedicación por parte del estudiante de Técnico Superior Universitario (TSU), Profesional Asociado (PA) o de Licenciatura, para el desarrollo de las competencias establecidas en las
6.3.3.1. Unidades de aprendizaje será de 45 horas a la semana, considerando el tiempo dentro y fuera del aula.
6.3.4. Un estudiante de tiempo completo podrá cubrir en un semestre hasta 30 créditos (900 horas) y en el período intersemestral un máximo de 6 créditos (180 horas).
6.3.5. Tomando en cuenta que los programas educativos se pueden cursar en periodos escolares semestrales,
6.3.5.1. Algunos casos el estudiante puede cursar unidades de aprendizaje en el período intersemestral,
6.3.5.2. En un año se pueden cursar hasta 66 créditos (1980 horas).
6.4. El tiempo aula
6.4.1. Es aquel dedicado a las clases o a las actividades guiadas por el profesor de manera individual o grupal
6.4.2. Pueden llevar a cabo en el aula, laboratorio, taller, práctica de campo, etc.
6.5. El tiempo extra-aula
6.5.1. Es aquel que dedica el estudiante a la realización de actividades de aprendizaje autónomo que le permitan alcanzar los objetivos de aprendizaje
7. Que el estudiante debe realizar para alcanzar los objetivos de aprendizaje establecidos en la misma, especificados en términos de resultados del aprendizaje y competencias
8. Crear y coordinar ambientes de aprendizaje
9. Roles y funciones del profesor
9.1. Tutor
9.1.1. Orienta a los estudiantes oportunamente sobre las decisiones que tienen que tomar para configurar sus trayectorias formativas
9.1.1.1. Identifica problemáticas que inciden negativamente en su desempeño
9.2. Facilitador
9.2.1. Facilitar el aprendizaje y potenciar el desarrollo de estrategias científicos, técnicos, sociales y éticos.
9.2.2. Propiciar en el estudiante el desarrollo de actitudes y percepciones positivas con respecto a la institución,
9.2.3. Fomentar en los estudiantes el desarrollo de un pensamiento independiente
9.2.4. Impulsar el trabajo en equipo,
9.2.5. Inducir a los estudiantes a la investigación
9.3. Modelo
9.3.1. Ejemplificar lo que debe aprenderse,
9.3.2. Apoyar sus actividades docentes en el uso de las tecnologías de la información
9.4. Proveedor de Información
9.4.1. Proporcionar información teórica y práctica a los estudiantes,
9.4.2. Analizar las implicaciones de los documentos que guían la tarea educativa en la UANL
9.5. Desarrollador de recursos
9.5.1. orientar a los estudiantes en su trayectoria educativa.
9.5.2. Diseñar actividades de aprendizaje deacuerdo a las competencias
9.5.3. Interactuar con sus pares de la Institución y de otras IES, a través de trabajo colegiado,
9.6. Planeador
9.6.1. Organizar los elementos de las unidades de aprendizaje a su cargo,
9.6.1.1. planear las actividades necesarias para el desarrollo de las competencias
9.6.2. Evaluar el desarrollo de las competencias alcanzadas por los estudiantes
9.6.2.1. instrumentos que permitan descubrir de manera no fragmentada sus distintas dimensiones
10. Roles y funciones de los directivos
10.1. Gestor
10.1.1. Propiciar condiciones adecuadas y articular acciones pertinentes para la operación del Modelo
10.1.2. Contribuir permanentemente al enriquecimiento del Modelo Educativo,
10.1.2.1. Con base en las necesidades observadas y experiencias acumuladas en su operación
10.1.3. Impulsar y coordinar de manera permanente las actividades de seguimiento y evaluación del Modelo
10.1.4. Fomentar permanentemente el desarrollo de los roles de profesores y estudiantes en el marco del Modelo Educativo.
10.1.5. Mantener una actitud receptiva para identificar problemáticas diversas de profesores y estudiantes
10.2. Difusor
10.2.1. Ser un conocedor y promotor activo del Modelo Educativo,
10.2.2. Promover el reconocimiento del Modelo Educativo
10.2.2.1. su fundamentación en instituciones
10.2.2.2. organismos relacionados con la educación superior