Diagnósticos Psicológicos

1. Modelo Ecosistemico

1.1. Teoría Ecológica de Bronfrenbrenner 1979

1.1.1. Comprender como aporta y se relaciona el contexto desde los procesos de maduración, desarrollo, enseñanza y aprendizaje del el niño.

1.2. Monreal & Guitart, 2012, mencionan "un conjunto de estructuras seriadas, cada una de las cuales cabe dentro de la siguiente” (p. 82), lo cual influye sobre el desarrollo del sujeto, su percepción, su acción y su conducta por las interacciones en las que tiene lugar con el entorno.

1.3. González y Varela (2009) proyectaron propuesta de intervención para niños y niñas con trastornos en el desarrollo y / o con capacidades o talentos excepcionales, planteando lineamientos de intervención desde diferentes sistemas (microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema)

2. Modelo Socio Cultural

2.1. Autores

2.1.1. Teoría Socio Cultural de Vigotski 1979 Los niños son dispositivos de interiorizar los instrumentos que la cultura pone a su disposición a través de la interacción. l niño es capaz de avanzar en el desarrollo de sus funciones superiores.

2.1.1.1. Para Vigotski (1979) la naturaleza de ser humano resulta de la interacción de la relaciones y funciones sociales lo que se convierte en una función individual.

2.1.1.2. Otros autores : Bruner (1981,1988) Wertsch 81985) Ramirez (1991) Leontiev y Luria 1968) Riviere (1984,1985) Siguan (1987)

3. Evaluación Psicológica

3.1. Proceso de elaboración de un informe que contiene características importantes sobre la salud presente y pasada del paciente, incluyendo estado de salud actual, enfermedades sufridas hasta la fecha e historial familiar.

3.2. Modelo de Evaluación Psicológica: Nombre Sexo Edad Escolaridad Ocupación Motivo de consulta Descripción del caso Instrumentos y técnicas de evaluación

3.3. Autores: Touraine (1997) plantea que en el mundo los controles sociales y culturales establecidos por los estados, las iglesias, las familias o las escuelas se debilitarían requiriendo atención en temas de salud mental. Looft (1973) insiste en la necesidad de operar con modelos que tomen en consideración el desarrollo mental y social humanos como una confluencia de distintos sistemas y subsistemas en interrelación permanente: biológico, social, cultural e histórico. Kitajama (1998) Los procesos psicológicos a ser evaluados no son afectados o influídos por lo social y lo cultural sino que están socioculturalmente construídos. Cantor, 1994 y Mischel, 1990 insisten en señalar que el comportamiento real y verdadero sólo puede ser estudiado observando acciones concretas.

3.4. Aplicación: Distintos campos o contextos que estructuran el quehacer profesional de los psicólogos: clínico, laboral, educativo, social, jurídico, comunitario.

4. Referencias Bibliograficas : Arias, G. (2004). La evaluación y el diagnóstico educativo y psicológico y el enfoque Histórico-cultural. Revista Perspectivas psicológicas, Vol 3-4. Casullo, M. (1999). La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto Sociocultural. Revista RIDEP 1(1). P. 97-113 Villar F (2003). La perspectiva Contextual y Sociocultural. Universidad de Barcelona