1. Maestros que han tenido en su clase alumnos con discapacidades
2. LA AUTODETERMINACIÓN
2.1. Es
2.1.1. Es la realización de elecciones y toma de decisiones relativas a la calidad de vida de uno mismo
2.1.1.1. Produce oportunidades, apoyos y recursos
2.1.1.1.1. contribuye al mejoramiento y bienestar de cada miembro de la comunidad estudiantil, para que todos tengan sentido de pertenencia
2.1.2. Indispensable para la formación personal, el desarrollo de sí mismo mediante la toma de decisiones y la definición del proyecto de vida
2.1.3. Una actitud que debe potenciar toda la comunidad educativa en la cimentación de una comunidad inclusiva
3. LA INCLUSIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
3.1. Para que exista una educación incluyente eficaz dentro de las IES, se deben revisar elementos como:
3.1.1. LA ESTRUCTURA CURRICULAR
3.1.1.1. La educación en la diversidad tiene que estar presente en todo el currículo y en todo ambiente escolar (Marchesi y Martín,1998,244)
3.1.1.1.1. PERMITE: definir el tipo egresado deseado. Tanto en disciplina, como en personalidad, percepción del mundo y función social.
3.1.1.2. Debe trabajar de la mano de el proyecto de Educación Superior Incluyente dentro de cada IES
3.1.1.2.1. La inclusion de aspectos referentes a la discapacidad dentro de las asignaturas que asi lo requieran
3.1.2. LA FORMACIÓN DOCENTE
3.1.2.1. Realización de censo de recursos docentes
3.1.2.1.1. Maestros de cualquier disciplina con experiencia en el trato de estudiantes con necesidades especiales y sus experiencias
3.1.2.1.2. Considerar maestros con familiares con alguna discapacidad, y que han desarrollado estrategias para el trabajo académico
3.1.2.1.3. Maestros con disposición a comprometerse
3.1.2.2. Docencia se refiere a
3.1.2.2.1. Formación y actualización de los docentes
3.1.2.2.2. Práctica de la docencia, como formadora de profesionales y formadora integral del ser humano
3.1.2.2.3. Acceso al curriculum
4. HACIA LA INCLUSIÓN
4.1. Diferencias entre
4.1.1. inclusión
4.1.1.1. la inclusión se resalta como una actitud (para las necesidades de la diversidad) que engloba
4.1.1.1.1. escuchar
4.1.1.1.2. dialogar
4.1.1.1.3. participar
4.1.1.1.4. cooperar
4.1.1.1.5. preguntar
4.1.1.1.6. confiar
4.1.1.1.7. aceptar
4.1.1.1.8. acoger
4.1.1.2. le propone al alumno formar parte del grupo
4.1.1.3. incluye a todos, tanto en el ámbito educativo, físico como social
4.1.1.4. propone que las estructuras se adecuen a las necesidades y requerimientos de cada estudiante
4.1.1.5. atiende a la diversidad incluyendo la discapacidad. se centra en las capacidades de las personas
4.1.2. integración
4.1.2.1. invita al alumno a ingresar al aula
4.1.2.2. pretende que los estudiantes excluidos se inserten a la escuela ordinaria
4.1.2.3. se adecua las estructuras de las instituciones
4.1.2.4. se centra en el apoyo a los estudiantes con discapacidad
4.2. la escuela inclusiva es el sentido cohesivo de la comunidad, la aceptación de las diferencias y la respuesta a las necesidades individuales.
5. LOS APOYOS NATURALES
5.1. Son recursos existentes en el lugar educativo, que se vuelven para todos
5.1.1. reconocidos por los facilitadores de la inclusion
5.1.2. elegido por la persona con necesidades educativas especiales
5.1.3. programado para la eficacia
5.2. Ventajas
5.2.1. todos los recursos y esfuerzos de la comunidad educativa pueden usarse para
5.2.1.1. asesorar necesidades instructivas
5.2.1.2. adaptar la instrucción
5.2.1.3. proporcionar apoyo
5.3. Pueden ser
5.3.1. Ámbitos de trabajo
5.3.2. Cursos de inducción
5.3.3. Formación
5.3.4. Dinámicas de grupo
5.3.5. Compañeros de clase
5.3.6. Estudiantes de servicio social
5.3.7. Profesores y su experiencia
5.3.8. Organismos estudiantiles
5.3.9. Voluntariado
5.3.10. Familias
5.3.11. Adecuaciones al mobiliario e instalaciones