1. ORIENTACIÓN TÉCNICA: El Departamento de Orientación
1.1. DEFINICIÓN
1.1.1. Armonizar y coordinar todas las actuaciones de los profesores encargados de grupo y equipo psicopedagógico, ofreciendo coherencia y posibilitando una educación integral.
1.2. FUNCIONES
1.2.1. 1) Exploracion objetiva de los escolares.
1.2.2. 2) Elaboración de los datos obenidos.
1.2.3. 3) Formación y orientación sobre la personalidad del escolar: al propio estudiante, a la familia y a los tutores y profesores.
1.2.4. 5) Programación de la acutación.
1.2.5. 6) Orientación a los padres
1.3. EL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
1.3.1. No se trata de CLASIFICAR sino de VALORAR las posibilidades de progreso.
1.3.2. ¿QUÉ INCLUYE?
1.3.2.1. Resultados de la exploración biológica.
1.3.2.2. Resultados de la Exploración Psicológica.
1.3.2.3. Exploración Escolar hecha por los profesores.
1.3.2.4. Datos del Ambiente Familiar
1.3.3. PREDICCIÓN
1.3.3.1. La diferencia entre la CALIFICACIÓN OBTENIDA, la CALIFICACIÓN ESPERADA será el RENDIMIENTO ESPERADO. Este puede ser SATISFACTORIO o INSATISFACTORIO.
1.4. EL ORIENTADOR
1.4.1. FUNCIONES
1.4.1.1. Coordinar los distintos elementos del diagnóstico y las informaciónes sobre cada estudiante para fijar la línea de conducta que deben seguir el tutor, los profesores y los padres del estudiantes para lograr una educación coordinada y eficaz.
1.4.2. COMPETENCIAS
1.4.2.1. Interepretar los datos de las exploraciones objetivas.
1.4.2.2. Valorar al estudiante tal y como es; con sus posibilidades y sus limitaciones.
1.4.2.3. Utilizar los intereses personales del estudiante para estimular su deseo de aprender.
1.4.2.4. Proporcionar oportunidades adecuadas para cada estudiante.
1.4.2.5. Concetrarse sobre los valores positivos más que en las deficiencias o laguanas
1.4.2.6. Reconocer un trabajo bien hecho y valorar el esfuerzo.
1.4.2.7. Ayudar al estudiante a aceptar las responsabilidades de sus decisiones.
2. ORIENTACIÓN O ASESORAMIENTO EDUCATIVO FAMILIAR
2.1. ORIENTACIÓN O ASESORAMIENTO EDUCATIVO FAMILIAR
2.1.1. IDEAS GENERALES
2.1.1.1. En la Educación Personalizada, los padres son los primeros responables de la educación de los hijos. Por lo tanto, el papel del colegio es ayudar a los padres en esa responsabilidad.
2.1.1.2. Consiste en establecer un Programa de Formación para padres cono educadores
2.1.1.3. Necesitan una formación más intensa que el resto de padres
2.2. EL PROGRAMA DE ASESORAMIENTO EDUCATIVO FAMILIAR
2.2.1. La formación de los padres debe ser SISTEMÁTICA e INTENCIONAL
2.2.2. Es necesaria la implicación y COORDINACIÓN de todos los impolicados (dirección, PEG, MEG...)
2.2.3. El PEG, debe informar a los padres de las distintas actividades de formación que existen para ellos y elaborar un plan de formación.
2.2.4. ELEMENTOS DEL PROGRAMA DE ASESORAMIENTO EDUCATIVO FAMILIAR
2.2.4.1. A) REUNIONES DE CURSO
2.2.4.1.1. Las celebra el PEG junto a TODOS los padres de una misma clase ayudado de los MEG y expertos.
2.2.4.1.2. Son formativas y participativas
2.2.4.1.3. Metodología activa y participativa.
2.2.4.1.4. + - 2 cada curso escolar
2.2.4.2. b) Cursos intensivos
2.2.4.2.1. Son específicos de una ETAPA EVOLUTIVA concreta.
2.2.4.2.2. Se prepara a los padres para que conozcan el proceso de crecimiento de sus hijos.
2.2.4.2.3. Se realizan a los 5, 7, 10, 14 y 17 años de edad.
2.2.4.3. c) Aulas permanentes
2.2.4.3.1. Dan a conocer a los padres, temas que no están ligadaos a una edad concreta de los hijos.
2.2.4.3.2. Conectadas con el Proyecto Educativo.
2.2.4.3.3. Se realizan en los cursos en los que no hay programados cursos intensivos.
2.3. CARACTERÍSTICAS DE LAS ENTREVISTAS CON EL TUTOR
2.3.1. Ell tutor debe concer el comportamiento del alumno en casa y los padres el comportamiento del alumno en el colegio
2.3.2. El tutor debe respetar la intimidad de la familia.
2.3.3. Debe hablar de lo positivo y de lo que se puede mejorar.
2.3.4. Conveniente que estén tanto el padre como la madre.
2.3.5. El tutor debe guardar silencio de oficio.
2.4. EL MATRIMONIO ENCARGADO DE GRUPO
2.4.1. ¿QUÉ ES?
2.4.1.1. Forman parte de la Asociación de Padres y deben fomentar la colaboración de las familias con el colegio. / Impulsan las actividades de formación de los padres / Ayudan a otrospadres a educar a sus hijos
2.4.2. ¿CUÁLES SON SUS FUNCIONES?
2.4.2.1. Informar y orientar a los demás padres
2.4.2.2. Realizar entrevistas periódicas con las familias, especialmente con las nuevas.
2.4.2.3. Impulsar las entrevistas entre tutores y padres
2.4.2.4. Mantener entrevistas periódicas con el tutor para poder coordinarse
2.4.2.5. Organizar un programa de azctividades de acuerdo con el tutor (conferencias, tertulias, convivencias...)
2.4.2.6. IMPORTANTE: no tienen un papel REPRESENTATIVO
2.4.3. ¿CUÁLES SON SUS TAREAS?
2.4.3.1. Colaborar estrechamente con el PEG
2.4.3.2. Acoger e integrar a los padres nuevos
2.4.3.3. Impulsar las entrevistas personales de tutoría: animar a los padres a que acudan
2.4.3.4. Aportar iniciativas, ideas y sugerencias: deberán estar atentos a las sugerencias de los demás padres y recogerlas
2.4.3.5. Impulsar y coordinar el programa de Orientación y Asesoramiento Educativo Familiar.
2.4.4. PERFIL DEL MEG
2.4.4.1. Conocer bien el Proyecto Educativo y estar identificado con él.
2.4.4.2. Querer dedicar parte de su tiempo a las demás familias
2.4.4.3. Tener experiencia en el colegio y haber demostrado actitud colaborativa con el mismo
2.4.4.4. Tener cualidades de carácter tales como simpatía, paciencia, capacidad de comunicación, actitud dialogante...
3. ORIENTACIÓN PROFESIONAL
3.1. ¿QUÉ PRETENDE?
3.1.1. Permite al alumno que la toma de deicisiones relativas a su futuro profesional sea lo más congruente posible con sus características
3.1.2. Conceptualmente hablando, orientación propiamente dicha y orientación profesional no tienen un límite claro.
4. ORIENTACIÓN PERSONAL
4.1. ¿EN QUÉ CONSISTE?
4.1.1. Se lleva a cabo mediante entrevistas personales en las que cada alumno es atendido por su tutor.
4.2. ALGUNAS CONSIDERACIONES SOBRE SU PAPEL
4.2.1. Es un profesor miebro del Departamento de Orientación que tiene a su cargo la atención personal de un grupo de estudiantes / También asesora a los padres de los tutelados a los que orienta en todo lo concerniente a la educación de sus hijos / Ayuda que cada alumno se conozca a sí mismo / Debe lograr una relación personal basada en la confianza / El contenido de las entrevistas no debe basarse únicamente en las cuestiones académicas / Debe tener en cuenta las posibilidades y limitaciones de cada uno, el tiempo y las estrategias de aprendizaje que utiliza y los resultados de los test psicotécnicos.
4.3. FUNCIONES DEL TUTOR
4.3.1. AYUDAR A LOS ALUMNOS A QUE DESCUBRAN SUS POSIBILIDADES: hacer crecer cualidades latentes (efecto pigmalion)
4.3.2. MOTIVAR AL ALUMNO PARA QUE SE CENTRE EN OBJETIVOS VALIOSOS: lograr equilibrio entre P y CP
4.3.3. CENTRARSE EN EL "SER" MÁS QUE EN EL "TENER": ayudar a que el alumno se centre a conseguir madurez, responsabilidad, desarrollo intelectual más que en resultados académicos.
4.4. CUALIDADES PERSONALES DEL TUTOR
4.4.1. Se debe esforzar en conocer las cualidades y limitaciones de cada alumno.
4.4.2. Debe fundamentar su trabajo en los principios de las ciencias psicopedagógicas.
4.4.3. Obligado a guardar silencio de oficio.
4.4.4. Evitar la apariencia de imposición, coacción o sobreprotección.
4.4.5. No limitarse sólo a la orientación del alumno sino ocuparse también de la de los padres.
4.4.6. Utilizar la entrevista como ámbito de encuentro
4.4.6.1. A) HUMILDAD: evitar riñas y correcciones
4.4.6.2. B) SABER OBSERVAR:
4.4.6.3. c) SABER ESCUCHAR: no intervenir innecesariamente / dejar que los escolares se expresen libremente / evitar recurrir a castigos o amenazas / no intervenir con gestos o ademanes que puedan coartar.
4.4.6.4. D) OBJETIVIDAD: no juzgar por las apariencias / evitar favoritismos / capacidad de autocrítica / sinceridad
4.4.6.5. E) CONFIANZA: ponerse al nivel de los estudiantes interesándose por sus aficiones, gustos... logrando qeu la distancia en la entrevista se reduzca al mínimo.
4.4.6.6. F) AUTODOMINIO: no perder la calma en los casos difíciles / pensar que todo alumnno es recuperable / aceptar al entrevistado.
4.4.6.7. G) CONSTANCIA Y PACIENCIA: saber esperar / evitar el desánimo / la eficacia de la entrevista es a largo plazo.
4.4.6.8. H) EJEMPLARIDAD: la mirada de los alumnos está siempre sobre el profesor.
4.4.6.9. i) SABER EXIGIR Y EXIGIRSE: no solo hay que exigir al alumno sino que el propio tutor tiene que interesarse por su perfeccionamiento profesional
4.4.6.10. J) SABER CONCRETAR: sintetizar la entrevista en uno o dos puntos ayudando al alumno en esa cocreción.
5. ORIENTACIÓN GRUPAL
5.1. IMPLICACIÓNES
5.1.1. La orientación no se reduce a la tarea de un profesor sobre un alumno sino que es una tarea en equipo; se debe establecer una rede de relaciones entre alumnos, profesorado familias, equipo directivos y especialistas.
5.2. FUNCIONES DEL PROFESOR ENCARGADO DE GRUPO
5.2.1. a) se cauce de comunicación entre la Dirección del centro, los profesores y los alumnos.
5.2.2. b) Conocer lo más pfofundamente posible las características individuales y grupales de los alumnos.
5.2.3. c) Repartir responsabilidades entre los alumnos.
5.2.4. d) Generar un clima de convivencia.
5.2.5. e) Potenciar la responsabilidad de los alumnos delegados de la clase y reunirse con ellos periódicamente.
5.2.6. f) Velar por la asistencia y puntualidad de los profesores.
5.2.7. g) Fomentar la puntualidad y asistenca de los alumnos.
5.2.8. h) Velar por un buen rendimiento en las diferentes asignaturas
5.2.9. i) Dirigir las sesiones de evaluación del grupo.
5.2.10. j) Hacer un adecuado seguimiento del asesoramiento en su grupo poar parte del tutor o tutores correspondientes.
5.2.11. i) Faceilitar un tramamiento personalizado a cada alumno, no sólo a los que tengan dificultades.
5.2.12. j) Asistir a las reuniones de padres y mantener entrevisata personales con ellos.