Letramento e alfabetização: as muitas facetas - Magda Soares

1. Proposta final

1.1. Necessidade de reconhecimento da especificação da alfabetização

1.2. Desenvolvimento da alfabetização num contexto de letramento

1.3. Reconhecimento do letramento e da alfabetização como diferentes dimensões, cada qual com uma metodologia diferente

1.4. A necessidade de rever e reformular a formação dos professores das séries iniciais do ensino fundamental

2. Autonomização das relações entre o sistema fonológico e o sistema gráfico

3. Perda de especificidade do processo de alfabetização

3.1. Fracasso da alfabetização das escolas brasileiras

3.1.1. Reorganização do tempo escolar com a implantação do sistema de ciclos

3.1.2. Princípio da progressão continuada

4. A reinvenção da alfabetização

4.1. A desinvenção da alfabetização

4.1.1. Privilegio da faceta psicológica da alfabetização em face da linguística

4.2. Dissociar alfabetização e letramento é um equívoco porque no quadro das atuais concepções psicológicas e psicolinguísticas de leitura e escrita

5. A especificidade e a indissociabilidade dos processos de Alfabetização e o Letramento

5.1. A invenção do letramento

5.1.1. Necessidade de reconhecer e nomear práticas sociais de leitura e de escrita

5.1.2. As dificuldades no uso da língua escrita e aprendizagem inicial do sistema de escrita

5.1.2.1. Domínio precário de competências de leitura e de escrita

5.1.3. Letramento no Brasil

5.1.3.1. Mistura dos conceitos de alfabetização e letramento

5.1.3.2. Direcionado ao conceito do letramento: do saber ler e escrever em direção ao ser capaz de fazer uso da leitura e da escrita