1. ABORDAGENS
1.1. MULTIDISCIPLINAR
1.1.1. NÃO HÁ INTERAÇÃO ENTRE AS DISCIPLINAS
1.2. PLURIDISCIPLINAR
1.2.1. DIÁLOGO MAS SEM INTERAÇÃO
1.3. INTERDISCIPLINAR
1.3.1. INTERAÇÃO ORGANIZADA E COORDENADA
1.4. TRANSDISCIPLINAR
1.4.1. GRAU MÁXIMO DE INTERAÇÃO
2. TEORIAS
2.1. TRADICIONAL
2.1.1. CLÁSSICO HUMANISTA
2.1.1.1. TRIVIUM
2.1.1.1.1. GRAMÁTICA, RETÓRICA E DIALÉTICA
2.1.1.2. QUADRIVIUM
2.1.1.2.1. ASTRONOMIA, GEOMETRIA, MÚSICA E ARITMÉTICA
2.1.2. AUTORES
2.1.2.1. DEWEY 1902
2.1.2.1.1. PLANEJAMENTO CURRICULAR DEVE LEVAR EM CONSIDERAÇÃO O INTERESSE DA CRIANÇA
2.1.2.2. BOBBIT 1918
2.1.2.2.1. EDUCAÇÃO DEVERIA SEGUIR OS MOLDES DE UMA INDUSTRIA OU UMA OUTRA EMPRESA
2.1.2.3. TYLER 1949
2.1.2.3.1. OS OBJETIVOS DA EDUCAÇÃO PODEM SER BUSCADOS NOS APRENDIZES, NA VIDA CONTEMPORÂNEA E NAS CONTRIBUIÇÕES DIVERSAS DISCIPLINAS. PARA DEFINIR OS OBJETIVOS DE FORMA COERENTE AS CONTRIBUIÇÕES DAS TRÊS FONTES PRECISARIAM PASSAR PELOS FILTROS DA FILOSOFIA SOCIAL E DA EDUCACIONAL PARA QUE A ESCOLA EXERÇA UM PAPEL RELEVANTE E EFICIENTE
2.1.2.4. MAGER 1960
2.1.2.4.1. TÉCNICA, ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO. OBJETIVOS PRECISOS, DETALHADOS E COMPORTAMENTAL
2.1.3. PALAVRAS CHAVES
2.1.3.1. ENSINO, APRENDIZAGEM, AVALIAÇÃO, METODOLOGIA, DIDÁTICA, ORGANIZAÇÃO, PLANEJAMENTO, EFICIÊNCIA E OBJETIVOS
2.2. PÓS-CRÍTICA
2.2.1. CURRÍCULO TECNOCRÁTICO
2.2.1.1. VALORIZA A PREPARAÇÃO PARA EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL
2.2.2. subjetividade
2.2.2.1. A FORMAÇÃO DA IDENTIDADE DA SUBJETIVIDADE É DOMINANTE. ANÁLISE DO PAPEL DO SUJEITO E DA DIFERENÇA, PÓS ESTRUTURALISMO, INTRODUZEM A MULTIPLICIDADES
2.2.3. PALAVRAS CHAVES
2.2.3.1. IDENTIDADE, ALTERIDADE, DIFERENÇA, SUBJETIVIDADE, SIGNIFICAÇÃO DE DISCURSO, SABER-PODER, REPRESENTAÇÃO CULTURAL, GÊNERO, RAÇA, SEXUALIDADE E MULTICULTURALISMO SOB A PERSPECTIVA DA DIVERSIDADE, OBJETIVO ATENDER OS INTERESSES DE TODOS
2.3. CRÍTICA
2.3.1. CURRÍCULO PROGRESSISTA
2.3.1.1. VALORIZA OS INTERESSES E EXPERIÊNCIAS DAS CRIANÇAS E JOVENS
2.3.2. LIVROS IMPORTANTES
2.3.2.1. REPRODUÇÃO SOCIAL, IDEOLOGIA E APARELHOS IDEOLÓGICOS DO ESTADO, PEDAGOGIA DO OPRIMIDO E IDEOLOGIA E CURRÍCULO
2.3.3. PALAVRAS CHAVES
2.3.3.1. IDEOLOGIA, REPRODUÇÃO CULTURAL, SOCIAL, PODER, CLASSE SOCIAL, CAPITALISMO, RELAÇÕES SOCIAIS DE PRODUÇÃO, CONSCIENTIZAÇÃO, EMANCIPAÇÃO E LIBERTAÇÃO, CURRÍCULO OCULTO E RESISTÊNCIA
3. NÍVEIS
3.1. CURRÍCULO FORMAL
3.1.1. AQUELE CURRÍCULO DEFINIDO, REGISTRADO PELA LEI, REFERÊNCIAS E PARÂMETROS CURRICULARES
3.2. CURRÍCULO REAL
3.2.1. OPERACIONAL E PERCEBIDO, QUE O PROFESSOR PLANEJOU, O QUE SE VÊ SENDO DESENVOLVIDO NA SALA DE AULA
3.3. CURRÍCULO OCULTO
3.3.1. QUE É PERCEBIDO PELOS ALUNOS E AO QUAL ELE REAGE REFERENTE AOS CONTEÚDOS E AS FORMAS COMO FOI APRESENTADO À ELE
4. ELABORAÇÃO E CONSTRUÇÃO DO CURRÍCULO
4.1. LDB 1996
4.1.1. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/96) é a legislação que regulamenta o sistema educacional (público ou privado) do Brasil (da educação básica ao ensino superior). ... Educação básica: Educação Infantil – creches (de 0 a 3 anos) e pré-escolas (de 4 e 5 anos) – É gratuita mas não obrigatória.
4.2. RCNEI 1998
4.2.1. É o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, integra a série de documentos dos Parâmetros Curriculares Nacionais elaborados pelo Ministério da Educação atendendo às determinações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96).
4.3. PCN 2000
4.3.1. Parâmetros Curriculares Nacionais são diretrizes elaboradas pelo Governo Federal com o objetivo principal de orientar os educadores por meio da normatização de alguns fatores fundamentais concernentes a cada disciplina.
4.4. DCNs 2013
4.4.1. As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) são normas obrigatórias para a Educação Básica que orientam o planejamento curricular das escolas e dos sistemas de ensino. Elas são discutidas, concebidas e fixadas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE).
4.5. BNCC 2017
4.5.1. A Base Nacional Comum Curricular é um documento normativo que define o conjunto de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica. Seu principal objetivo é ser a balizadora da qualidade da educação no País por meio do estabelecimento de um patamar de aprendizagem e desenvolvimento a que todos os alunos têm direito!