1. VYGOTSKY
1.1. psicólogo moderno que sugeriu os mecanismos pelos quais a cultura torna-se parte da natureza de cada pessoa ao insistir que as funções psicológicas são um produto de atividade cerebral
1.2. Vygotsky enfatizava o processo histórico-social e o papel da linguagem no desenvolvimento do indivíduo
1.3. para ele o sujeito é interativo, pois adquire conhecimentos a partir de relações intra e interpessoais e de troca com o meio, a partir de um processo denominado mediação.
1.4. Vygotsky acreditava que as características individuais e até mesmo suas atitudes individuais estão impregnadas de trocas com o coletivo, ou seja, mesmo o que tomamos por mais individual de um ser humano foi construído a partir de sua relação com o indivíduo.
1.4.1. Desenvolvimento e Aprendizagem: a Zona de Desenvolvimento Proximal
1.4.1.1. desenvolvimento e a aprendizagem está atrelada ao fato de o ser humano viver em meio social, sendo este a alavanca para estes dois processos
1.4.2. Vygotsky, ao contrário de Piaget, o desenvolvimento principalmente o psicológico/mental (que é promovido pela convivência social, pelo processo de socialização, além das maturações orgânicas) depende da aprendizagem na medida em que se dá por processos de internalização de conceitos, que são promovidos pela aprendizagem social, principalmente aquela planejada no meio escolar
1.4.2.1. para Vygotsky, não é suficiente ter todo o aparato biológico da espécie para realizar uma tarefa se o indivíduo não participa de ambientes e práticas específicas que propiciem esta aprendizagem.
1.5. Para Vygotsky a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), é a distância entre o nível de desenvolvimento real, ou seja, determinado pela capacidade de resolver problemas independentemente, e o nível de desenvolvimento proximal, demarcado pela capacidade de solucionar problemas com ajuda de um parceiro mais experiente.
1.6. Para ele o processo de aprendizagem deve ser olhado por uma ótica prospectiva, ou seja, não se deve focalizar o que a criança aprendeu, mas sim o que ela está aprendendo
2. WINNICOTT
2.1. Winnicott foi um dos primeiros autores a hierarquizar o papel da mãe no funcionamento mental da criança
2.2. para Winnicott o objeto externo é muito mais do que um modulador das projeções da criança
2.3. ele dizia que a mãe participa de uma verdadeira unidade com o seu filho, ajuda a formar sua mente, fazendo com que este processo seja bem feito
2.3.1. o ambiente deve se adaptar adequadamente à criança, para formar seu verdadeiro self.
2.4. Winnicott acreditava que a mãe suficientemente boa é aquela que possibilita ao bebê a ilusão de que o mundo é criado por ele, concedendo-lhe, assim, a experiência da onipotência primária, base do fazer-criativo.
2.4.1. Se a mãe se adequa de uma forma suficientemente boa, não interfere no desenvolvimento da criança
2.4.1.1. A mãe deve funcionar como “ego-auxiliar” da criança.
2.5. Winnicott acredita que há três espaços psíquicos. O interno, o externo e o transicional.
2.5.1. O espaço transicional ( uma zona intermediária, que vai do narcisismo primário ao julgamento de realidade)
2.6. Winnicott crê que ao sair do narcisismo primário, o destino do sujeito depende do fracasso ou do êxito do ambiente.
3. ERICK ERIKSON
3.1. Erikson acredita que o desenvolvimento humano consiste na respeitabilidade mútua entre indivíduo e sociedade, propiciador de personalidades sadias
3.2. Para ele, o processo de desenvolvimento do ser humano é semelhante. À medida que as estruturas biológicas tornam-se mais complexas, mais sofisticados tornam-se os processos funcionais.
3.3. Para Erikson o recém-nascido é um organismo, um ego e um membro da sociedade. Como um organismo, dispõe, desde o momento do nascimento, de um conjunto de impulsos que atuam como força motivadora de condutas
3.4. Erik Erikson citou fatores determinantes que são
3.4.1. Interação: Erikson entende e interpreta o desenvolvimento como uma interação entre três processos – biológico social e individual – que mutuamente se influenciam
3.4.2. Sucessão: o desenvolvimento psicossocial ocorre como uma sucessão de fases, em que o indivíduo busca relacionar experiências.
3.4.3. Socialização: pode ser dividida em oito fases distintas, formuladas a partir de seu trabalho psicoterapêutico com crianças e adolescentes de todas as camadas sociais.
3.4.4. Emoções: o foco são os processos emocionais. As funções emocionais constituem-se como núcleo do funcionamento humano.
3.4.5. flexibilidade: Ainda que motivado pelo instinto e submetido a uma cultura, as condutas do bebê são flexíveis e adaptáveis a diferentes estilos de vida.
4. FREUD
4.1. Criador da teoria piscanalítica
4.2. Que descreve a etiologia dos transtornos mentais, o desenvolvimento do homem e de sua personalidade,
4.3. Freude enfatizou a motivação sexual
4.3.1. mas não falava apenas so de relações sexuais mas de um todo desde a excitação e prazer de atividades da infancia
4.3.1.1. fala da respiração, fome, função de excreção entre outos
4.3.2. Freud considerou o critério afetivo, que corresponderia ao comportamento do indivíduo frente aos seus objetos de prazer e dividiu esse desenvolvimento em fases sucessivas, atribuindo a cada uma delas um nome ligado a parte do corpo que parecia dominar o hedonismo naquela ocasião.
4.3.2.1. ele colocou que seria separada por fases como:
4.3.2.1.1. fase oral, que vai desde o nascimento até o desmame, por volta de um a dois anos de idade, aproximadamente
4.3.3. Freud todavia, concorda com ele quanto a influência que o individuo sofre das pessoas significativas que o cercam no início de sua vida e no decorrer do seu desenvolvimento, conduzindo-o à introjeção de atitudes, valores e percepção destas
5. PIOGET
5.1. psicólogo francês publicou em 1952 sua teoria sobre o desenvolvimento cognitivo em crianças.
5.2. teoria mais conhecida ate hoje
5.3. Piaget sugere que as crianças passam por quatro estágios diferentes de desenvolvimento mental.
5.3.1. Fase sensório-motora: Nascimento até cerca de 2 anos
5.3.2. Fase pré-operacional: De 2 a 7 anos
5.3.3. Estágio operacional concreto: 7 a 11 anos
5.3.4. Estágio operacional formal: 11 anos ou mais
5.4. Piaget acreditava que as crianças assumem um papel ativo no processo de aprendizagem, agindo como pequenos cientistas enquanto realizam experimentos, fazem observações e aprendem sobre o mundo.
5.4.1. o desenvolvimento cognitivo seria uma reorganização progressiva dos processos mentais, que evolui de acordo com a maturação biológica e a experiência ambiental.
5.5. Em sua teoria, Piaget descreve alguns componentes básicos para esse processo
5.5.1. Esquemas: os blocos de construção do conhecimento
5.5.1.1. esquemas são os conjuntos de representações mentais que relacionamos com o mundo, que permitem que possamos entender e responder a situações
5.5.2. Os processos de transição: assimilação e acomodação
5.5.2.1. Assimilação Durante a assimilação, a criança utiliza um esquema já existente para lidar com um novo objeto ou situação
5.5.2.2. Acomodação A acomodação acontece quando a criança não consegue assimilar a informação em um esquema já existente, então ela precisa alterá-lo, ou criar um novo esquema.
5.5.3. Conceito de equilíbrio Quando os esquemas existentes de uma criança são capazes de explicar o que ela percebe ao redor, diz-se que ela está em um estado de equilíbrio.