1. Relato
1.1. No es una sensación ni tan siquiera se trata de una emoción
1.1.1. tan solo consiste en recoger una impresión (a modo de señal) en torno a nuestra entrada en el aula de infantil.
1.1.1.1. Para ello nos valemos del comienzo de Los viajes de Gulliver de Janathan Swift (1987)
1.1.1.1.1. El cuento en la educación infantil es un referente esperado por el alumnado y se erige como el crisol de muchas actividades para el docente.
1.2. Por suerte, en educación infantil el planteamiento está más equilibrado y, al estar más libres de la fuerte presión de los contenidos cognitivos, es más realista plantearse llevar a cabo una enseñanza realmente integral.
1.2.1. En la tradición del profesorado de esta etapa está el interés por el bienestar del niño, la preocupación por su desarrollo motor, la sensibilidad ante su integración social, etc. (Paniagua y Palacios, 2008, p. 17).
1.2.1.1. la comunicación no verbal también se apodera del proceso comunicativo del cuento en el aula de infantil, pues lo entendemos como gestos y señas de comportamiento que “evidencian las valoraciones positivas y negativas que experimentamos hacia otras personas” (Rulicki, 2007, p. 13)
1.3. El lector de un cuento literario, igual que el oyente de cuento oral, no quiere descripciones ni comentarios sobre lo que siente y piensa el protagonista. Quiere enterarse de lo sucedido, y de una sola vez» (Anderson, 2007, p. 25).
1.3.1. El cuento es un momento álgido y mágico donde el silencio se apodera de la acción del aula.
1.3.1.1. la escucha se apodera del proceso pues es participativo y un agente imprescindible en la invitación de quien sabe contar un cuento para los más pequeños.
2. Método o el camino elegido
2.1. Ella marca el camino, sugiere procedimientos, con orden y concierto; además, es un perfecto coadyuvante a la hora de dar respuesta a las cuestiones de investigación.
2.1.1. para esta experiencia metodológica nos dotamos de textos, apuntes a partir de la observación y varios documentos que facilitarían la comprensión de lo que sucede en el aula y el relato de un cuento.
2.1.1.1. investigación cualitativa implica la utilización y recogida de una gran variedad de materiales -entrevistas, experiencias personales, historias de vida, observación, textos históricos, imágenes, sonidos.
2.1.1.1.1. describen la rutina y las situaciones problemáticas y los significados en la vida de las personas» (Rodríguez y otros, 1996, p. 32).
2.2. La investigación narrativa supone una forma de conocimiento que interpreta la realidad (educativa en nuestro caso) desde una óptica particular: la de la identidad como una forma de aprendizaje de los contextos en los que los sujetos viven y los modos como los narramos en un intento de explicarnos el mundo en que vivimos» (Rivas, 2009, p. 18).
2.2.1. La narrativa se convierte en una metodología de investigación en educación con visos de ser un modelo dinámico y abierto, en continua construcción y vivo.
2.2.1.1. No se ha de interpretar como una investigación de carácter individual sino que, a partir de un sujeto, su voz se convierte en un hecho de reflexión dialogada sobre la sociedad y la educación en la que vivimos.
2.2.1.1.1. La propia narrativa reflexiva de esta persona la que modifique o transforme nuestra coexistencia, generando vínculos para que su experiencia pueda contribuir a la mejora de lo cotidiano, a través de la experiencia personal y profesional (Amar, 2014b).
3. Consiste
3.1. Ejercicio-Experiencia
3.2. Para aprender a traves de la practica educativa.
3.2.1. Que se comparte con la intención de conocerla y mejorar
4. Población
4.1. familiares, docentes, alumnos.
5. La voz o de la experiencia vivida
5.1. “La experiencia surgió de una motivación que teníamos”.
5.1.1. La motivación se torna acción y es, a la vez, el detonante por experimentar y llegar a compartir una experiencia formativa más allá de la rutina que pueda surgir en el seno del aula, pues la abre a la familia.
5.2. Es decir la motivación se apodera del proceso creativo y recreativo en el aula.
5.2.1. El cuento es: como un recurso, una herramienta o un instrumento que utilizamos para anticipar actividades, motivarlos, trabajar valores, emociones y vivencias.
5.2.1.1. Un estupendo recurso dentro del aula, pues los niños pueden desarrollar su creatividad y una manera de transmitir sus sentimientos a través de la expresión oral o plástica e incluso, en ocasiones, llegamos a trabajarlo para diferenciar lo real de lo irreal.
6. Conclusiones
6.1. algunas madres utilizarían el cuento para trabajar conductas de sus propios hijos y mejorarlas.
6.1.1. El cuento no se hizo solo viajero sino que fue un pretexto para soñar, para promover la ilusión de su alumnado para ir a la escuela.
6.1.2. La maestra, comprueba que el éxito de nuestras aulas no está en la cantidad de niños o niñas que tenemos, sino en el tamaño de la sonrisa (calidad) que salga de sus caras.
6.1.3. La sonrisa no es, exclusivamente, la vía más corta que nos ofrece información y nos incentiva a la comunicación (Amar, 2014ª, pp. 123-126), sino que hemos comprobado que es la apreciación que perdura en sus caras una vez llegan a sus casas y sus familiares les preguntan qué hicieron en la escuela.