1. DIAGNÓSTICO
1.1. Indagar sobre las características de cada uno de los elementos que intervienen en el proceso de intervención socioeducativa
1.1.1. contexto, los ejes temáticos y metodológicos de la intervención y las características de los niños y niñas con los que se va a intervenir.
1.2. CONTEXTO EXTERNO
1.2.1. Geográfico, recursos humanos y materiales disponibles), y contextos: educativo, familiar, social, económico
1.2.2. Datos socio demográficos del estado y de Pachuca
1.2.3. Composición de las familias:
1.2.4. Ambiente cultural
1.3. CONTEXTO INTERNO
1.3.1. Gestión escolar, infraestructura, organización académica,.
1.3.1.1. Gestión escolar
1.3.1.1.1. La modalidad del jardín y su relación con la organización del trabajo en la escuela.
1.3.1.1.2. Las normas explícitas e implícitas que regulan el funcionamiento del jardín.
1.3.1.1.3. El impacto educativo de las normas en el desarrollo de las capacidades básicas de los niños; valores que se promueven en las formas de relación con los niños y entre ellos.
1.3.1.2. Organización académica
1.3.1.2.1. Formas de organización del jardín de niños
1.3.1.2.2. El trabajo colegiado que se realiza en el jardín y sus propósitos
2. DIAGNÓSTICO
2.1. DIAGNÓSTICO DEL GRUPO
2.1.1. Expresión oral.
2.1.1.1. a) Principales características de su expresión oral
2.1.1.2. b) Oportunidades que aprovecha el niño para dar a conocer sus ideas, inquietudes y saberes.
2.1.1.3. c) Uso de ideas al narrar, describir o comunicar sus pensamientos. Relaciones de secuencia entre las ideas.
2.1.1.3.1. claridad, coherencia, organización del pensamiento.
2.1.1.3.2. Dificultades que enfrenta.
2.1.1.4. d) Situaciones en que se expresa libremente y se comunica con sus compañeros
2.1.2. Capacidad para escuchar.
2.1.2.1. a) Situaciones en las que se advierte comprensión de los mensajes de sus interlocutores
2.1.2.1.1. Atención a instrucciones, respuestas a preguntas planteadas, modificaciones o reconstrucciones.
2.1.2.2. b) Reacciones del niño frente al texto escrito.
2.1.2.2.1. libros, revistas, periódicos, carteles, anuncios, etcétera
2.1.2.3. c) Actitudes que muestra en las actividades de lectura.
2.1.2.4. d) Situaciones en las que manifiesta comprensión de lo que se lee.
2.1.2.5. e) Actividades que realiza con los textos que “lee”.
2.1.2.6. f) Interpretación que hace de las imágenes.
2.1.2.7. g) Participación del niño en la reconstrucción, modificación o reinvención de lecturas, relatos y descripciones.
2.1.3. Procesos cognitivos básicos.
2.1.3.1. a) Conocimientos que expresa de los objetos, sucesos y seres vivos.
2.1.3.2. b) Acciones y relaciones que establece con ellos.
2.1.3.3. c) Evidencias que dan cuenta de sus procesos en la formación de conceptos.
2.1.3.4. d) Forma en que emplea los conceptos.
2.1.3.5. e) Elementos distintivos.
2.1.3.5.1. Análisis discriminativo, abstracción, diferenciación y generalización, así como comprobación de hipótesis.
2.1.3.6. f) Situaciones en las que manifiesta sus capacidades para comparar, diferenciar objetos y atributos, y establecer categorizaciones.
2.1.3.6.1. Concepto y memoria.
2.1.4. Resolución de problemas.
2.1.4.1. a) Manifestaciones de que establece semejanzas y diferencias entre objetos.
2.1.4.2. b) Explicaciones que da sobre fenómenos perceptibles o situaciones conocidas o comprensibles por analogía.
2.1.4.3. c) Situaciones en que manifiesta sus reflexiones, memorización deliberada o identificación de errores.
2.1.4.4. d) Situaciones concretas en que plantea y resuelve problemas, predice o anticipa sucesos y planifica acciones en función de ello.
2.1.4.4.1. Inferencias que utiliza, argumentos que presenta, juicios que elabora, decisiones que toma.
3. DETECCIÓN DEL PROBLEMA
3.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3.1.1. Se trata de un estudio sistemático en el inicio, para identificar y comprender el problema
3.1.1.1. HERRAMIENTAS DE ANÁLISIS DE NECESIDADES
3.1.1.1.1. La Entrevista
3.1.1.1.2. Indicadores Sociales.
3.1.1.1.3. Las reuniones grupales o Focus Groups.
3.1.1.1.4. La Encuesta
3.2. JUSTIFICACIÓN
3.2.1. Destinatarios: Colectivo al que va dirigida la acción, indicando brevemente perfil caracterológico y situación de partida.
3.3. FINALIDADES
3.3.1. Delimitación de la necesidad a la que esta acción da respuesta. Importancia social, cultural
3.3.1.1. Justifica debidamente el proyecto y sus objetivos
3.3.1.2. Sea posible verificar cuantitativa o cualitativamente su marcha
3.3.1.3. Constituya preferiblemente un único fin o vaya acompañado de otros fines compatibles.
3.4. OBJETIVOS
3.4.1. Objetivo general
3.4.1.1. Conocimientos, habilidades y/o actitudes que deberán alcanzar los beneficiarios al final de la intervención
3.4.1.2. Su formulación no está sujeta a las exigencias de especificidad de los objetivos educativos.
3.4.1.2.1. También denominados finales o globales. Se refieren a las acciones que se espera que puedan realizar los participantes al final del proceso de formación.
3.4.2. Objetivos específicos
3.4.2.1. También denominados concretos o inmediatos.
3.4.2.1.1. Son los más precisos y concretos, se basan en la temporalización corta, acciones concretas y conducta observable.
3.5. METAS
3.5.1. Cuánto se quiere hacer, servicios que se prestarán y/o necesidades que se cubrirán.
3.5.2. Las metas operacionalizan los objetivos, estableciendo cuánto, cuándo y dónde se realizarán éstos, de modo que las actividades y acciones correspondientes puedan ser claramente establecidas