1. REGULADORES-CONTROLADORES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
1.1. Tienden a una auto organización con el fin de ser verdaderamente productivos.
1.1.1. Respetar la velocidad de asimilación del grupo, sin apurar un proceso que puede llevar al ruido y al fracaso.
2. ESBOZO DE UNA PEDAGOGÍA COMPLEJA
2.1. Diseño de una modalidad pedagógica fértil para desarrollar procesos de enseñanza integrales que formen hombres y mujeres orientados a una mejor calidad de vida dentro de sus contextos culturales y naturales.
2.2. PROCESOS CONSTITUTIVOS DE LA PEDAGOGÍA COMPLEJA
2.2.1. Un sistema educativo abierto establece entornos físicos múltiples, coherentes pero interconectados dan forma al síntesis virtual que motive al dialogo plural sobre contenidos concretos.
2.2.1.1. Reponer al sujeto en el centro de la problemática educativa
2.2.1.1.1. Su inserción real en la trama de la cotidianidad
2.2.2. PRINCIPIOS
2.2.2.1. Cambio en nuestra forma de conocer iniciando un gnoseológico multidisciplinario, que genera acción creativa
2.2.2.1.1. Dialogo referente a las perspectivas desde las cuales debemos asumir los procesos educativos en nuestro país.
2.3. CONSTITUCIÓN DE GRUPOS DE APRENDIZAJE
2.3.1. De limitación de un conjunto de individuos que entraran en un proceso especifico de aprendizaje.
2.3.1.1. Representan una de limitación básica inicial para poner en marcha todos los principios del pensamiento complejo diseñado por Morin.
2.4. RECONOCIMIENTO DE CÓDIGOS COMUNES
2.4.1. Estado de inercia en el que se encuentra el sujeto, producto de un condicionamiento genético y sociocultural, que promueve la homogeneidad de los seres humanos,funcionan dentro del sistema dominante.
2.5. PROCESOS EDUCATIVOS
2.5.1. Todos los inputs que se entregan al grupo de aprendizaje, generando conexiones que los enriquecen a través de modificaciones, complementos, negaciones radicales y otras proyecciones impensadas.
2.6. GUÍA - DINAMIZADOR DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
2.6.1. Corresponde a quien o quienes comienzan el proceso de aprendizaje, rompiendo la inercia inicial, y acompañan al grupo suministrando estímulos y observando los acontecimientos producidos.
2.6.2. El guía, como dinamizador, se hace parte del grupo de aprendizaje y por tanto está expuesto a todos los cambios, por inesperados que estos sean
2.6.2.1. Debe poseer intuición, sensibilidad con temas a ciertas cuestiones que afecten a sus estudiantes y debe promover el flujo de la información para pensar de otra manera.
2.6.2.2. El guía-dinamizador deberá ser el que detecte los primeros generadores y conocer de manera más integral a quienes inician la experiencia de aprendizaje.
2.6.2.2.1. El profesor del futuro, debe adentrarse en las problemáticas de sus estudiantes, cada generador debe ser entendido como un motivador para la proposición de nuevos enfoques, tendrá claro con qué atractores comenzará el proceso pedagógico.
2.7. ELEMENTOS-COMPONENTES SIGNIFICATIVOS PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE
2.7.1. Coherencia con los intereses del grupo de aprendizaje, constituye simultáneamente un generador de cambio, transformación y aprendizaje.
2.8. MODALIDADES COGNITIVAS
2.8.1. DESORDENAMIENTO Y CREACIÓN EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO
2.8.1.1. Nos orientamos, a través de este proceso, a aprender de manera diferente sobre temas o experiencias específicos. Esto es crear en el ámbito pedagógico. Rompemos las barreras de replicación de los modelos oficiales a través del desorden.
2.8.2. Este proceso se relaciona con las formas específicas a través de las cuales hemos accedido a dichos campos.
2.9. La pedagogía compleja nos propone en esta etapa de desarrollo una forma de o creación educativa, como expresión de ésta, en su dimensión más profunda.
2.9.1. Esta proposición podría comenzar por un desorden consciente de los contenidos entregados, proponiendo modelos o definiciones nuevas, inéditas y a nuestro juicio aportativas.
2.10. Representan entonces una mirada compleja, abarcante y abarcada particularmente por los grupos de aprendizaje introduciendo una re dinamización en ellos y por qué no decirlo, un nuevo entusiasmo vital sobre el conocimiento.
2.11. CONFIGURACIÓN DE NUEVAS MODALIDADES COGNITIVAS
2.11.1. Trata de una perspectiva dinámica del conocimiento. No hay constantes en el proceso de observación
2.12. REORDENANTES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
2.12.1. Tiene que ver con reordenamientos transitorios, explicaciones impredecibles y novedosas que poseen características muy interesantes.
2.12.1.1. Los re ordenantes producen actos fundantes de nuevas perspectivas para conocer y en esta acción resulta fundamental, para el proceso educativo, la posibilidad de convivir en este reo modo.
3. FUNDAMENTOS DEL PENSAMIENTO COMPLEJO
3.1. Según (Morin,2005)
3.1.1. Pensamiento capaz de comprender la complejidad del mundo en el cual nos encontramos
3.2. PRINCIPIOS
3.2.1. COMPLEJIDAD
3.2.1.1. Identificación de los elementos de un cuerpo de estudio y la comprensión del todo que genera la articulación de esas partes en contexto mayor
3.2.2. SISTEMICO U ORGANIZADOR
3.2.2.1. El entendimiento de las partes y el conocimiento del todo
3.2.3. HOLOGRAMATICO
3.2.3.1. Cada punto contiene casi la totalidad de la información del objeto que representa
3.2.4. BUCLE RETROACTIVO
3.2.4.1. Explica los proceso de auto regulación de un sistema.
3.2.5. BUCLE RE-CURSIVO
3.2.5.1. Se orienta a que los seres humanos son productores de la sociedad en que viven, a través de sus interacciones, a la vez las sociedades dan forma a la humanidad y estas a conjuntos de seres humanos con lenguaje y cultura
3.2.6. AUTO-ECO-ORGANIZACIÓN
3.2.6.1. Los seres vivos son considerados como seres auto organizadores que se auto reproducen, gastando energía para realizar ese proceso de autonomia
3.2.7. DIALOGO
3.2.7.1. Constante comunicación entre el universo y el hombre
3.2.8. RE-INTRODUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN TODO CONOCIMIENTO
3.2.8.1. Restauración del sujeto como elemento central en los procesos cognitivos.