1. Com relação às habilidades psicomotoras, pode-se observar a organização temporal e espacial, a postura da criança, seu ritmo, lateralidade, equilíbrio e coordenação motora.
2. As habilidades da criança também podem ser identificadas na ludicidade, demonstrando enquanto brinca se é criativa, autônoma e crítica. Com relação à execução das brincadeiras, o professor pode observar aspectos cognitivos importantes para o desenvolvimento dos conteúdos escolares, como a concentração, a atenção, a memória, o raciocínio e a elaboração de estratégias para a resolução de problemas
3. A brincadeira espontânea permite que o professor possa observar o intelectual, social, motor e afetivo das crianças.
4. Há diferentes formas de linguagem que podem ser manifestadas nas situações lúdicas, como a gestual, a facial e as relacionadas às artes, como o desenho, a música, a dança, linguagens que podem estar presentes na ludicidade. Proporcionar que a ludicidade envolva os diferentes tipos de linguagem favorece o desenvolvimento integral da criança.
5. Para identificar atitudes sociais ou afetivas, a observação pode permitir verificar se a criança sabe se organizar mediante jogos de regras, aceitando-as e/ou seguindo-as, se demostra alegria, frustração, medo ou ansiedade nas situações lúdicas, bem como se ela é competitiva ou demonstra cooperação ao brincar.
6. Rau: Com relação ao interesse da criança, pode-se observar se ela brinca utilizando objetos, se brinca apenas recorrendo à imitação, se prefere brincar sozinha ou em grupo ou se prefere temas predefinidos
7. Lembrando Vygostky (1998), a linguagem é um dos mais importantes instrumentos culturais que permitem o desenvolvimento das estruturas psicológicas superiores. Por meio da linguagem, a criança organiza seu pensamento, suas atividades e amplia seu repertório linguístico.
