FUNDAMENTOS PSICOMÉTRICOS EN LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

1. Confiabilidad

1.1. La confiabilidad de una prueba indica la medida en que las diferencias individuales en los resultados pueden atribuirse a “verdaderas diferencias” en las características consideradas y el grado en que pueden deberse a errores fortuitos

1.2. TIPOS DE CONFIABILIDAD:

1.2.1. • Confiabilidad Test- Retest: El método mas obvio para encontrar la confiabilidad de las puntuaciones de una prueba consiste en aplicar el mismo instrumento por segunda ocasión. En este caso, el coeficiente de confiabilidad (ru) es simplemente la correlación entre los resultados de las mismas personas en las dos aplicaciones de la prueba. La varianza de error corresponde a las fluctuaciones aleatorias de la ejecución por una sesión a otra, que pueden provenir en parte de condiciones no controladas de la aplicación

1.2.2. • Confiabilidad De Formas Alternas: El uso de formas alternas de la prueba es una manera de evitar las dificultades de la confiabilidad test- retest. Las mismas personas pueden ser evaluadas con una forma en la primera ocasión y con otra equivalente en la segunda. La correlación entre las puntuaciones de las dos formas representa el coeficiente de confiabilidad de la prueba, que no sólo mide la estabilidad temporal, sino también la consistencia de las respuestas

1.2.3. • Confiabilidad De Division Por Mitades: Mediante diversos procedimientos de división por mitades es posible obtener una medida de confiabilidad a partir de una única aplicación de una forma de la prueba, ya que al dividirla en ,mitades equivalentes se obtienen dos puntuaciones de cada persona.

1.2.4. • Confiabilidad De Las Pruebas De Velocidad: Tanto en la elaboración de la prueba como en la interpretación de las puntuaciones, es importante distinguir entre las mediciones de velocidad y las de poder. Una prueba de velocidad es aquella en la que las diferencias individuales dependen por completo de la rapidez de la ejecución. Dicha prueba consta de reactivos de dificultad uniformemente baja, todos están dentro del nivel de habilidad de las personas para las cuales están destinadas. El límite de tiempo es tan reducido que nadie puede terminar todos los reactivos.

2. VALIDEZ

2.1. La validez de los instrumentos de medición tiene que ver con lo que miden y con que tan bien lo hacen; nos indican que se puede inferir a partir de sus resultados.El rasgo medido por determinada prueba sólo puede definirse mediante el examen de las fuentes objetivas de información y las operaciones empíricas utilizadas para establecer su validez. Más aún la validez no puede expresarse en términos generales, no es posible decir en abstracto que es “alta “ o “baja”, sino que hay que referirse al uso particular para el que se planea utilizar el instrumento.

2.2. Procedimientos De La Descripción De Contenido

2.2.1. • Naturaleza: Los procedimientos de validación por la descripción del contenido comprenden principalmente el examen sistemático del contenido de la prueba para determinar si cubre una muestra representativa del área de conducta que debe medir se. Esta forma de validación se utiliza sobre todo en los instrumentos diseñados para medir qué tan bien ha dominado el individuo una habilidad o un curso de estudio.

2.2.2. Procedimientos Específicos: La validez de contenido se introduce desde el inicio en la prueba mediante la elección de reactivos apropiados. Para las pruebas educacionales, la preparación de los reactivos es precedida por una revisión cuidadora y sistemática de textos y resúmenes importantes para el curso y por la consulta con expertos en la materia. Sobre la base de la información recabada se establecen las especificaciones de la prueba que deben seguir los redactores de los reactivos y las que tienen que precisar las áreas o temas del contenido

2.2.3. Validez De Facie: La validez de contenido no debe confundirse con la validez de FACIE (conocida también como validez aparente). Está última no es validez en el sentido técnico, es decir, no se refiere a lo que la prueba verdaderamente mide, sino a lo que parece medir. La validez de FACIE alude a si la prueba “parece valida” a los examinados que la presentan, al personal administrativo que decide sobre su uso y a otros observadores sin capacitación técnica

3. La psicometría es el conjunto de métodos, técnicas y teorías implicados en la medición de variables psicológicas; estudia las propiedades métricas exigibles en las mediciones psicológicas y establece las bases para que éstas se realicen de manera adecuada. El objetivo de la psicometría es proporcionar modelos para transformar los hechos en datos con la finalidad de asignarles valores numéricos a los sujetos, sobre la base de sus respuestas

4. reseña histórica

4.1. Para Muñiz (2003), el nacimiento de la teoría de las pruebas se origina con los trabajos de Spearman, en 1904, acerca de su teoría de los dos factores de la inteligencia, y en 1907, cuando acuña conjuntamente con Krueger el término coeficiente de confiabilidad, para establecer así los fundamentos de la teoría de las pruebas.

4.2. • Confiabilidad De Kuder, Richardson Y Coeficiente Alfa: El cuarto método para encontrar la confiabilidad que también requiere una sola aplicación de una única forma se basa en las consistencias de las puntuaciones a todo los reactivos de las pruebas. Esta consistencia entre reactivos está influida por dos fuentes de varianza de error: (1) El muestreo de contenido (como en la confiabilidad de formas alternas y de división por mitades), y (2) la heterogeneidad del área de conducta muestreada. Entre más homogénea sea el área mayor , mayor será la consistencia entre reactivos

4.3. En 1931, Thurstone publica su libro “The Realibility and Valididy of Tests En 1936, se funda la Sociedad Psicométrica Americana, bajo la dirección del mismo Thurstone, quien crea también la revista que publicará a partir de esa fecha todo lo relacionado con la psicometría:En 1947, Thurstone publica su obra Análisis Factorial Múltiple, en donde desarrolla esta técnica estadística que es utilizada ampliamente en la construcción, análisis y validación de las pruebas. En 1950, Gulliksen publica un libro en el que expone y sintetiza todo lo realizado hasta entonces sobre la teoría clásica de los tests: Theory of Mental Tests. En 1954, se editan las primeras recomendaciones técnicas para el uso de las pruebas: Technical Recomendations for Psychological Tests and Diagnostic Techniques.

4.4. Como observamos, la historia de la psicometría es muy reciente, data de apenas hace un siglo. La primera publicación sobre las recomendaciones técnicas para el uso de las pruebas psicológicas tiene poco más de 50 años. A partir de la segunda mitad del siglo XX, la psicometría continúa su desarrollo y tiene un auge en los años ochenta que continúa hasta nuestros días. En la actualidad, existen tanto publicaciones traducidas del inglés como textos en nuestro idioma y cada día se elaboran más pruebas al mismo tiempo que se actualizan y revisan las ya existentes.

5. Teoría clásica de las pruebas

5.1. No existe una sola aproximación a la medición de un constructo que sea universalmente aceptada; esto es, siempre existirá la posibilidad de que dos teóricos seleccionen diferentes tipos de conducta para la definición operativa del constructo

5.2. Las medidas psicológicas se basan en muestras limitadas de conducta; nunca se medirá exhaustivamente la conducta, sino sólo una muestra representativa.

5.3. La medida obtenida siempre tiene error; una de las principales cuestiones en psicología es estimar ese error

5.4. fFalta de escalas con origen y unidades de medida bien definidas. No siempre una puntuación de cero significa ausencia del atributo medido; por otro lado, también pueden presentarse problemas al interpretar las medidas de acuerdo con la escala en la que están medidos sus datos

5.5. Los constructos psicológicos no pueden definirse aisladamente en términos de definiciones operacionales únicamente, sino que deben establecer relaciones con otros constructos y con otros fenómenos observables