Rodrigo, el niño autista en el Centro Infantil

1. PROFESOR:

1.1. La práctica en el aula debe complementarse por método teórico que facilite la solución científica de los problemas que se presentan. No se puede abordar a las necesidades educativas especiales desde la lógica del comentario o del empirismo, sí no desde un marco conceptual orientado hacia la inclusión y la sostenibilidad

1.1.1. -Juego con pelotas -Ejercicios en la colchoneta. -Memorización de canciones y bailes. -Ejercicios de motricidad fina: actividades de tornillos, ensartar bolas, etc. -Estructuración del lenguaje oral mediante formación de frases, comentando escenas de películas, cuentos, etc. -Construcción de palabras y cifras con letras y números móviles -Contar objetos mediante sumas manipulativas y gráficas. -Puzzles. -Juegos de construcción.

1.2. El Docente debe ser responsivo, tener rol innovador, crea nuevos conocimientos

1.3. Características que tiene un docente responsivo

1.3.1. Empático

1.3.2. Comunicativo

1.3.3. Innovador

1.3.4. Observador

1.3.5. Inclusivo

1.3.6. Inteligente emocional

1.4. Mantener un aula estructurada, que proporciona información anticipada de lo que va a suceder durante la jornada escolar, con materiales adaptados y la puesta en marcha de estrategias específicas para estos alum-nos facilita esta inclusión.

2. PADRE DE FAMILIA:

2.1. La familia es el principal y más permanente apoyo para el individuo, de su actuación van a depender muchas de las expectativas, posibilidades y bienestar de la persona.

2.2. El papel de la familia es fundamental para conseguir el progreso de sus hijos, su influencia educativa dejara sentir en la relación y comunicaciones precoces y en posibilitar la participación de los niños/as en las actividades propias de las rutinas diarias.

3. NOMBRE: VIVIANA VÉLEZ DE LA CRUZ

4. DIRECTOR:

4.1. La estructuración del entorno para que sea predecible por parte del alumno y se sienta seguro emocionalmente. La creación de rutinas, así como el diseño de una agenda con pictogramas, fotos o dibujos ayudarán al niño autista a anticiparse y comprender la secuencia de las acciones que requiere una tarea; también, a la identificación de las emociones propias y de los iguales.

4.2. Incorporar actividades que permitan la inclusión educativa y social del alumno autista requieren de formación y competencias específicas para responder de forma eficaz a las demandas que plantean los alumnos con una necesidad educativa especial..

4.3. Mantener un aula estructurada, que proporciona información anticipada de lo que va a suceder durante la jornada escolar, con materiales adaptados y la puesta en marcha de estrategias específicas para estos alum-nos facilita esta inclusión.

5. ESTUDIANTE:

5.1. Es importante que los estudiantes tengan conocimientos acerca de como tratar a un compañero Autista, hacer que se relacione con él, incluirlo en todas las actividades y no excluirlo. De tal manera, que los padres de aquellos niños sean buenos consejeros en apoyar e incluir a todos en sus actividades.

5.2. El desarrollo está ligado con el efecto de las elecciones de los compañeros más populares y con la capacidad de imaginar juntos mientras juegan, y por lo tanto, a la presencia de maestros capaces de manejar al grupo de tal forma que obtienen este efecto.

5.3. Permitir que aunque sea con la ayuda de los compañeros, el alumno con autismo tenga las mismas responsabilidades que el resto de niños de la clase, por ejemplo encargado de borrar la pizarra, colgar su mochila, subir las sillas al terminar, etc.