1. Fundamentación teórico-metodológica del modelo de aula invertida en la UPS
1.1. Se basa en tres enfoques: la enseñanza desarrolladora, el aprendizaje experiencial y el aprendizaje invisible.
1.2. La ZDP es la distancia entre dos niveles evolutivos de las capacidades del individuo:
1.2.1. El nivel real de desarrollo
1.2.1.1. Determinado por la capacidad de resolver un problema o tarea de forma independiente
1.2.2. El nivel de desarrollo potencial
1.2.2.1. Definido a través de la resolución de un problema o tareas bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz
1.2.3. El mayor hallazgo del aprendizaje experiencial en el aula invertida es que el aprendizaje sucede en el momento de la experiencia
1.2.4. El aprendizaje invisible
1.2.4.1. Se enfatiza más en cómo aprendemos que en lo que aprendemos.
2. Potencialidades de las tecnologías emergentes para el desarrollo del aula invertida
2.1. Tecnologías emergentes que se consideran con mayores potencialidades para el desarrollo de un modelo de aula invertida
2.1.1. Trae tu propio dispositivo (BYOD): permite utilizar cualquier dispositivo móvil en un entorno de aprendizaje o trabajo.
2.1.2. Informática en la nube: almacenamiento de los recursos en servidores remotos
2.1.3. Youtube: videoteca donde se encuentra gran cantidad de documentos históricos, políticos, culturales y educativos
2.1.4. Podcast (grabación de audio): en esta plataforma es posible escuchar conferencias o charlas
2.1.5. .Dispositivos móviles: La ventaja es poder conectar a redes de forma fácil y sencilla.
3. Estrategia para la implementación del modelo de aula invertida
3.1. Primera etapa: diagnóstico
3.2. Segunda etapa: capacitación de docentes y estudiantes
3.3. Tercera etapa: selección de la materia, contenidos y las actividades de aprendizaje
3.4. Cuarta etapa: producción de materiales didácticos
3.5. Quinta etapa: desarrollo de las actividades del aula invertida
3.6. Sexta etapa: evaluación y retroalimentación
4. Principio 4: relación dialéctica entre los presupuestos pedagógicos, tecnológicos y organizacionales en un entorno virtual de formación en un aula invertida.
5. AULA INVERTIDA
5.1. las clases son recibidas en casa, mediante videos, correo, foros, redes sociales, chat y otras herramientas y recursos basados en las TIC
5.2. referentes teórico-metodológicos
5.2.1. Bergmann y Sams,
5.2.1.1. Buscaron métodos par que los alumnos no perdieran
6. Diagnóstico del uso de las TIC en la UPS
6.1. Dimensión Pedagógica
6.2. Dimensión tecnológica
6.3. Dimensión organizativa
7. Modelo de aula invertida
7.1. Es una representación abstracta y simplificada, utilizando la proyección de las tecnologías emergentes como herramientas de interacción educativa
7.1.1. Los principios que sustentan este modelo son
7.1.1.1. Principio 1: carácter social del aprendizaje en un aula invertida.
7.1.1.2. Principio 2: unidad entre lo formal e informal de los contextos de aprendizaje en un aula invertida.
7.1.1.3. Principio 3: la relación entre la enseñanza desarrolladora y el aprendizaje invisible y experiencial en un ambiente virtual de aprendizaje en un aula invertida.