1. Locke acreditava que a criança é uma folha em branco ou uma tabula rasa, e que iria adquirir a razão e a experiência.
2. Rousseau acreditava que o homem é genuinamente bom, em seu livro Émile teoriza sobre o desenvolvimento humano e vê a infância como uma fase importante. Além disso, dizia que as crianças devem ser criadas em liberdade, por isso condenava as praticas de memorização e repetição de conteúdos.
3. o que é infância?
3.1. Piaget, uma das principais referências de criança no séc XX, elaborou que as crianças são seres naturais, antes de serem seres sociais, e a natureza infantil sofre um processo de maturação que se desenvolve por estádios.
3.1.1. A crítica- efeito da influência do construtivismo social- assim nomeada por Vygotsky , sobre as características naturalistas, biologistas e universalistas, a-sociológicas e positivistas do desenvolvimento não obsta que esta imagem da infância seja muito provavelmente a que é mais poderosa comtemporaneamente.
3.1.1.1. a criança inconsciente psicanálise, tendo por Freud como referência no inconsciente humano a criança é vista como preditor do adulto, mais do que como um ser completo e um actor social com a sua especificidade, de modo que a psicanálise introduz um viés interpretativo que impede a análise da criança a partir de seu próprio campo.
4. concepções da infância
5. a infância sempre foi a mesma?
5.1. história da infância ocidental
5.1.1. infância negada - até o séc XVI
5.1.1.1. Nessa época não existia o conceito de infância, a arte por exemplo desconhecia a infância os representando como mini adultos. Até os 7 anos existia a ideia de comportamento de infantilidade, após isso as crianças já começavam suas vidas como adultas. Além disso, existia uma alta taxa de mortalidade e de natalidade.
5.1.2. infância industrializada - séc XVI até XVIII
5.1.2.1. Gradualmente o conceito de infância foi se modificando, na época principalmente pela influência de religiosos e educadores. No séc XVI foram abertas as escolas para crianças ( apenas para meninos brancos e ricos) e não existia uma separação etária.
5.1.2.1.1. No séc XVIII com a revolução industrial as crianças mais afortunadas iam para a escola e as mais pobres iam para o trabalho com os pais, apesar de existirem escolas nos bairros mais pobres não tinham profissionais adequados, sendo então as aulas lecionadas por um morador do bairro.
5.1.2.1.2. O infante era educado e corrigido nos comportamentos para viver em sociedade, as escolas praticavam maus tratos e correções físicas
5.1.2.1.3. Nesta fase já entendiam em parte, que crianças não eram iguais aos adultos.
5.1.3. infância de direitos - a partir do séc XIX
5.1.3.1. Começamos a entender que crianças tem características próprias surgem teorias para explicar o desenvolvimento infantil e outros tantos processos de aprendizagem.
5.1.3.1.1. essas teorias surge juntamente com as novas ciências: psicologia, pedagogia e a psicanálise.
5.1.3.2. A maior marca da infância de direitos é a desigualdade entre condições financeiras. A infância é uma categoria historicamente permeada pela violência e a exclusão social principalmente de minorias pelo machismo, a pobreza e o racismo.