1. Año
1.1. 1960
2. Temáticas principales
2.1. La complejidad
2.2. Constructivismo
2.2.1. Orientación
2.2.1.1. Preocupación de la educación y los profesionales.
2.2.2. Finalidad
2.2.2.1. Proporcionar un marco global de referencia.
2.2.2.1.1. Guía orienta la aproximación a los procesos educativos
2.2.2.1.2. Integrar un todo coherente y articulado.
2.2.2.1.3. Es un esquema organizado.
2.2.2.1.4. Plataforma para la creación de propuestas pedagógicas.
2.2.2.1.5. Identificar problemas nuevos.
2.2.3. Multidisciplinaridad
2.2.4. Bidireccionalidad
2.2.5. Orientación y guía
2.3. Perspectiva Multicultural
2.4. Subjetividad del sujeto
2.5. Contextos educativos situados.
3. Características
3.1. La reconsideración de las funciones y fines de la educación en general y de la educación en particular.
3.1.1. Construcción de las practicas educativas
3.1.1.1. Herramientas
3.1.1.2. Teorías
3.1.1.3. Planificaciones
3.1.2. Enseñanza y aprendizaje cómo proceso indisociables.
3.2. La emergencia y aceptación de nuevos conceptos y enfoques de la psicología del desarrollo y la educación.
3.3. Cambio en la naturaleza de las relaciones entre psicología y educación.
3.3.1. Contribuciones de la psicología a la educación.
3.3.1.1. Los procesos psicológicos se dan durante las actividades educativas.
3.3.1.2. Se debe responder a las exigencias del ámbito educativo y de los educadores.
4. Disciplina en si misma
4.1. Objeto de estudio
4.1.1. Procesos de cambio producidos sobre un sujeto como consecuencia de su interacción con actividades educativas.
4.2. Genera conocimiento propio
4.2.1. Dimensión Teórica.
4.2.1.1. Modelos interpretativos
4.2.1.1.1. Relativos a los procesos de cambio producidos en en las personas.
4.2.1.1.2. Relativo a los factores, variables, situaciones relacionadas, entre otras.
4.2.2. Dimensión Tecnológica.
4.2.2.1. Diseño de de situaciones o actividades.
4.2.3. Dimensión Técnica.
4.2.3.1. Refiere a la intervención.
4.3. Ámbitos de aplicación
4.3.1. Formación de profesionales.
4.3.2. Investigación psicológica aplicada a la investigación educativa.
4.3.2.1. Definición
4.3.2.1.1. Dinamísmo
4.3.2.1.2. Descriptiva
4.3.2.1.3. Función Social
4.3.2.2. Propósito
4.3.2.2.1. Mejorar las condiciones de esperanza y aprendizaje
4.3.2.3. Status Epistemológico
4.3.2.3.1. Interdiciplina
4.3.2.3.2. Historizada
4.3.2.3.3. Paradigmática
4.3.2.4. Objeto de estudio
4.3.2.4.1. Enseñanza y aprendizaje como totalidad
4.3.2.5. Tipos de investigación
4.3.2.5.1. Según el conocimiento que se busca producir.
4.3.2.5.2. Desde cómo se busca explicar
4.3.2.5.3. Según los intereses que condicionan a la investigación
4.3.3. Intervención psicológica sobre problemas y dificultades del desarrollo, del aprendizaje y de la conducta.