1. INTERESES FUNDAMENTALES SHIRLEY GRUNDY
1.1. DISCIENTE
1.1.1. INTERÉS TECNICO
1.1.1.1. Actor pasivo
1.1.2. INTERÉS PRÁCTICO
1.1.2.1. Interacción docente-estudiante
1.1.3. INTERÉS EMANCIPADOR
1.1.3.1. estudiante actor creativo con el docente
1.2. DOCENTE
1.2.1. INTERÉS TECNICO
1.2.1.1. Actor principal
1.2.2. INTERÉS PRÁCTICO
1.2.2.1. Miembro de la comunidad científica
1.2.3. INTERÉS EMANCIPADOR
1.2.3.1. Estimula la reflexión, libertad, igualdad y capacidades del individuo
1.3. CONTENIDO
1.3.1. INTERÉS TECNICO
1.3.1.1. Obligatorio para docente y estudiante
1.3.2. INTERÉS PRÁCTICO
1.3.2.1. La selección de contenido radica en la construcción del significado y en la interpretación.
1.3.3. INTERÉS EMANCIPADOR
1.3.3.1. Construir o reconstruir reflexivamente el mundo social
1.4. SUSTENTO TEÓRICO
1.4.1. INTERÉS TECNICO
1.4.1.1. Ciencia empirico-analitica e hipotetico-deductivas
1.4.2. INTERÉS PRÁCTICO
1.4.2.1. Construcción del significado a través de un acto de interpretación.
1.4.3. INTERÉS EMANCIPADOR
1.4.3.1. Genera y organiza el saber en la sociedad
1.5. ORIENTACIÓN
1.5.1. INTERÉS TECNICO
1.5.1.1. Control y manipulación del ambiente educativo
1.5.2. INTERÉS PRÁCTICO
1.5.2.1. Construcción del significado en forma macro (holístico)
1.5.3. INTERÉS EMANCIPADOR
1.5.3.1. Genera y organiza el saber en la sociedad
1.5.4. INTERÉS EMANCIPADOR
1.5.4.1. Autonomía y responabilidad
1.6. DESARROLLO
1.6.1. INTERÉS TECNICO
1.6.1.1. Producto
1.6.2. INTERÉS PRÁCTICO
1.6.2.1. Práctico
1.6.3. INTERÉS EMANCIPADOR
1.6.3.1. Acción y reflexión
2. MARISA CAZARES
2.1. ENFOQUES CURRICULARES
2.1.1. TÉCNICO
2.1.2. PRÁCTICO
2.1.3. CRÍTICO
2.2. FUENTES DEL CURRICULUM
2.2.1. SOCIOCULTURAL
2.2.1.1. Inter relación con el contexto
2.2.2. PEDAGÓGICA
2.2.2.1. Enseñanza e investigación
2.2.3. PSICOLÓGICA
2.2.3.1. Procesos de aprendisaje y desarrollo
2.2.4. EPISTEMOLÓGICA
2.2.4.1. Saber / saber hacer
3. ELEMENTOS
3.1. OBJETIVOS
3.1.1. CLAROS
3.1.2. MEDIBLES
3.1.3. OBSERVABLES
3.2. COMPETENCIAS
3.2.1. CARACTERÍSTICAS
3.2.1.1. CONTEXTO
3.2.1.2. IDONEIDAD
3.2.1.3. ACTUACIÓN
3.2.1.4. RESUENVEN PROBLEMAS
3.2.1.5. INTEGRALES
3.2.2. TIPOS
3.2.2.1. BÁSICAS
3.2.2.1.1. Contextualizadas
3.2.2.2. GENÉRICAS
3.2.2.2.1. Comprortamientos y actitudes
3.2.2.3. PROFESIONALES
3.2.2.3.1. Respuestas profesionales
3.2.2.4. LABORALES
3.2.2.4.1. Función productiva
3.3. CONTENIDOS
3.3.1. SABERES PARA EL DESARROLLO Y LA SOCIALIZACIÓN
3.3.1.1. TIPOS
3.3.1.1.1. CONCEPTUALES
3.3.1.1.2. PROCEDIMENTALES
3.3.1.1.3. ACTITUDINALES
3.4. SABERES
3.4.1. CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS SISTEMATIZADOS
3.5. METODOLOGÍAS
3.5.1. CLASES
3.5.1.1. MAGISTRALES
3.5.1.1.1. Unidireccional
3.5.1.2. PRÁCTICAS
3.5.1.2.1. Resuelve un problema
3.5.1.3. DE LABORATORIO
3.5.1.3.1. Habilidades prácticas
3.5.1.4. TUTORÍAS
3.5.1.4.1. Respuesta a una demand
3.5.1.5. EVALUACIÓN
3.5.1.5.1. Obtener calificación
3.5.1.6. PLANIFICACIÓN
3.5.1.6.1. Guías de la asignatura
3.5.1.7. CAJA NEGRA
3.5.1.7.1. Trabajos propuestos por el docente
3.5.2. CONOCIDAS PERO NO UTILIZADAS
3.5.2.1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
3.5.2.1.1. Saberes previos
3.5.2.2. EVALUACIÓN FORMATIVA
3.5.2.2.1. Acciones correctivas
3.5.2.3. PLANIFICACIÓN PERSONALIZADA
3.5.2.3.1. Asignación de recursos para cada estudiante
3.5.2.4. CAJA BLANCA
3.5.2.4.1. Interacción docente - estudiante
3.5.3. NO CONOCIDAS Y NO UTILIZADAS
3.5.3.1. TUTORÍA PROACTIVA
3.5.3.1.1. rResolver duda en el momento
3.5.3.2. TRABAJO COOPERATIVO
3.5.3.2.1. Uso de recursos creados por docente y estudiante
3.5.3.3. CICLO DE KOLB
3.5.3.3.1. Acción
3.6. EVALUACIÓN
3.6.1. TIPOS
3.6.1.1. CONTINUA
3.6.1.1.1. Durante el proceso de aprendizaje
3.6.1.2. CRITERIAL
3.6.1.2.1. Progreso personal
3.6.1.3. FORMATIVA
3.6.1.3.1. Diagnóstico durante todo el proceso para la reorientación
3.6.1.4. GLOBAL
3.6.1.4.1. Todos los elementos y procesos
3.6.1.5. INICIAL
3.6.1.5.1. Al inicio de cada fase
3.6.1.6. INTEGRADORA
3.6.1.6.1. Todas las áreas
3.6.1.7. NORMATIVA
3.6.1.7.1. Normas y estadísticas
3.6.1.8. CUALITATIVA
3.6.1.8.1. Describe e interpreta procesos
3.6.1.9. SUMATIVA
3.6.1.9.1. Evaluación final