A trajetória da Psicologia Escolar no Brasil

1. REFLEXÕES EM PSI ESCOLAR NA ATUALIDADE

1.1. Necessidade de refletir sobre algumas construções teórico metodológicas atuais e lócus de atuação.

1.2. Divergência de entendimento entre os termos Psicologia Escolar e Psicologia Educacional.

1.3. A atuação do psicólogo no contexto escolar proporciona um mapeamento institucional, pois contempla uma intervenção que permite conhecer o contexto educativo por mio da compreensão dos aspectos intersubjetivos presentes na escola.

1.4. O psicólogo escolar deve estar comprometido com o desenvolvimento dos sujeitos, autores e atores do contexto escolar.

1.5. O psicólogo deve buscar pela ressignificação das concepções de intervenção e das práticas do psicólogo escolar.

2. SÉC XX

2.1. Laboratórios de psicologia espalhados pelo país produziram diversas pesquisas que mediam o desenvolvimento mental, aprendizagem e maturidade para leitura e escrita por meio de testes.

2.2. Na primeira metade do século XX predominou o caráter remediativo com o qual se tratavam os problemas de desenvolvimento e aprendizagem.

2.3. Em 1970 é criada a Lei nº 5.692/71 que ampliou o sistema educacional e efetivou a expansão da escolaridade obrigatória e gratuita. Houve com isso um consequente aumento dos alunos com dificuldades de aprendizagem.

2.4. A psicologia alcançou reconhecimento como detentora de um saber que lhe autorizava explicar o fracasso escolar.

2.5. No final dos anos de 1980 e início da década de 1990 é criada a a Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional (ABRAPEE).

2.6. Houve então a necessidade de rever concepções e procedimentos, a fim de mudar a forma como psicólogos atuavam nas escolas.

3. SÉC XIX

3.1. Primeiros momentos: publicação do artigo de Stanley Hall em 1822 "O Conteúdo da Mente das Crianças Quando Ingressam na Escola", e o surgimento de clínicas de divulgação de pesquisas.

3.2. A psicologia escolar norte-americana e francesa se configuram como as duas principais fontes de influência na área.

3.3. A psicologia escola desenvolve-se então no Brasil, principalmente para atender problemas da educação, sobretudo a formação de professores.

3.4. Durante a República Velha instrumentos psicológicos de na medição e classificação de indivíduos em instituições médicas e educacionais passaram a ser utilizados.