Abordagens Pedagógicas na Educação Física

1. Psicomotricidade

1.1. • É a área da ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo

1.2. • Relação entre o pensamento e a ação envolvendo a emoção.

1.3. • O autor que mais influenciou o pensamento psicomotricista no país foi, sem dúvida, o francês Jean Le Bouch, através da publicação de seus livros, da sua presença no Brasil e de seus seguidores, presentes em várias partes do mundo.

1.4. • Primeiro movimento mais articulado que surge a partir da década de 70, em contraposição aos modelos anteriores.

1.5. • Aspectos psicomotores.

1.6. • Foi e é indicada não apenas para a área da Educação Física, mas também para psicólogos, psiquiatras, neurologistas, reeducadores, orientadores educacionais, professores e outros profissionais que trabalham junto às crianças.

2. NATÁLIA NATHYELY DE OLIVEIRA RAMOS

3. • Analisar as principais características das tendências que permeiam o universo nacional no que diz respeito à temática da Educação Física escolar é fundamental, uma vez que a discussão destas questões com os professores é muito importante para que se explicitem os pressupostos pedagógicos que estão por trás da atividade do ensino, na busca da coerência entre o que se pensa estar fazendo e o que realmente se faz.

4. Crítico-emancipatória

4.1. • Ver o esporte como fator social.

4.2. • Está centrada no ensino dos esportes que foi concebido para a Educação Física Escolar. Busca uma ampla reflexão sobre a possibilidade de ensinar os esportes pela sua transformação didático-pedagógica e de tornar o ensino escolar em uma educação e de crianças e jovens para a competência crítica e emancipada.

4.3. • Conforme relata seu idealizador Kunz (1996) "uma Educação mais emancipadora, voltada para a formação da cidadania do jovem do que de mera instrumentalização técnica para o trabalho " (p.144). Coloca ainda que é necessário orientar o ensino num processo de desconstrução de imagens negativas que o aluno interioriza na sua prática de esportes autoritários e domesticadores.

4.4. • o papel do professor na concepção crítico-emancipatória confronta, num primeiro momento, o aluno com a realidade do ensino, o que o autor denominou de transcendência de limites.

5. Uma complementação às abordagens pedagógicas da educação física na escola

5.1. • Atualmente é possível identificar novas formas de organização do pensamento pedagógico da Educação Física escolar, com número razoável de interlocutores e publicações. Desta forma, resolvi complementar as abordagens discutidas anteriormente. Incluí a análise das seguintes tendências: psicomotricidade, baseada nos jogos cooperativos, cultural, crítico-emancipa tória, saúde renovada e baseada nos Parâmetros Curriculares Nacionais

5.2. • É importante ressaltar que, embora as tendências crítico-emancipatória, cultural e saúde renovada não tenham sido identificadas nas questões dos concursos analisados, elas têm apresentado um papel importante nas principais discussões realizadas na área da Educação Física na escola, quer como fundamentação teórica e não propriamente enquanto organização pedagógica.

5.3. • A prática de todo professor, mesmo que de forma pouco consciente, apoia-se numa determinada concepção de aluno e de ensino e aprendizagem que é responsável pelo tipo de representação que o professor constrói sobre o seu papel, o papel do aluno, a metodologia, a função social da escola e os conteúdos a serem trabalhados.