1. No que diz respeito aos estudos de Vygotsky, Rau (2007, p. 75) destaca que para o estudioso, “o jogo é considerado um estimulo à criança no desenvolvimento de processos internos de construção do conhecimento e no âmbito das relações com os outros”.
2. De acordo com Valle (2011), Rau (2007) e Sanchéz et al. (2003) Vygotsky considera o jogo e as brincadeiras de grande importância. Pois os elas fazem com que as crianças no auge da brincadeira tenham um aprendizado, os quais possibilitam as crianças a criarem novas relações no mundo real e ou no imaginário.
3. De acordo com os autores Valle (2011) e Rau (2007) os estudos de Piaget voltados ao jogo e ao ato de brincar, apontam para compreensões de todo um processo no que diz respeito ao desenvolvimento infantil através do aprendizado lúdico.
4. Do ponto de vista do desenvolvimento, os jogos e brincadeiras trazem vantagens sociais, cognitivas e afetivas. É a partir dessa realidade, que a criança compreende o mundo e as ações humanas nas quais se inserem cotidianamente. Ou seja, o brincar é de extrema importância para o desenvolvimento e a aprendizagem da criança, bem como se faz indispensável no seu relacionamento cotidiano. Além da interação, a brincadeira desenvolve diversas potencialidades intrínsecas ao ser humano. Por meio desta, é possível propiciar momentos que visam a percepção, criatividade, atenção, concentração, linguagem, entre outras habilidades fundamentais ao desenvolvimento desta criança (SCHULTZ, 2018).
5. O brincar como processo de desenvolvimento no parecer de Vygotsky, trabalha com o imaginário da criança, levando-as ao pensamento abstrato entre jogos significados e objetos ações (RAU, 2007).
6. “Brincar é a mais alta fase do desenvolvimento infantil – do desenvolvimento humano neste período. É a representação auto ativa do interno representação do interno da interna necessidade e impulso” (FROEBEL, 1896, p.54). Ao dizer que o brincar é a fase mais significativa do desenvolvimento da criança, Froebel aproxima-se de Vygotsky (1988).
7. Para Vygotsky, a zona de desenvolvimento proximal pode ser formada pelas brincadeiras. Onde para Valle (2011) as pesquisas de Vygotsky mostram que o brincar auxilia a criança a amadurecer, ainda acredita que toda e qualquer brincadeira é definida pela situação imaginaria da criança, e por isso altera de acordo com sua idade e ou através do seu processo de amadurecimento.
8. Entende-se por desenvolvimento (da criança) o conjunto de mudanças que progridem ao logo do tempo podendo ser de caráter quantitativo como as evoluções físicas, o aumento do vocabulário da linguagem; ou qualitativos como as evoluções de compreensão moral ou social (BERNS, 2002)
9. No processo de desenvolvimento é importante respeitar as fases em que a criança se encontra. Fases divididas em estágios de desenvolvimento propostos por Piaget. Jean Piaget, elencou 4 fases do desenvolvimento infantil: sensório motor, pré-operatório, operacional concreto e operacional formal.
10. Para Piaget, o desenvolvimento mental pode ser enriquecido por certos estímulos e com um ambiente adequado para crianças. Assim, o crescimento delas é beneficiado em diversos aspectos, fisicamente, socialmente e até emocionalmente.
11. Valle (2011) cita que Piaget (1978) e Vygotsky (1991) trazem as atividades lúdicas como sendo experiências culturais, as quais possibilitam uma maior compreensão do mundo na visão das crianças.
12. Valle (2011, p. 24) destaca que Piaget menciona que “ao brincar a criança faz uma simulação do mundo de acordo com suas ideias, sem ter compromisso com a realidade”.
13. O jogo e a brincadeira para Piaget são excelentes formas de conhecer o mundo e entrar em contato com elementos de sua cultura, os quais segundo Valle (2011) residem no fato de que ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo, social e moral da criança.
14. Piaget entende que o ato de brincar ou o próprio brinquedo em si, elabora forma a criança e aos seus conhecimentos, ou seja, para o estudioso ao brincar a criança utiliza estruturas cognitivas (VALLE, 2011).
