1. O aprendizado acontece da interação entre professor e aluno por meio de atividades investigativas como:
1.1. Demonstrações investigativas.
1.1.1. São feitas com o objetivo de ilustrar e comprovar uma teoria já estudada tendo como passos:
1.1.1.1. Proposta do problema.
1.1.1.2. Busca pelas primeiras impressões dos alunos quanto ao tema.
1.1.1.3. Execução da atividade investigativa pelos alunos e/ou professor.
1.1.1.4. Reflexão e discussão ente os alunos e grupos sobre o resultado da atividade sendo o professor um promotor e mediador frente aos alunos fazendo as considerações necessárias.
1.2. Laboratório aberto.
1.2.1. É uma atividade investigativa feita com o auxílio de um experimento podendo ser dividida em seis momentos:
1.2.1.1. Proposta do problema
1.2.1.2. Levantamento de hipóteses.
1.2.1.3. Elaboração do plano de trabalho.
1.2.1.4. Montagem do arranjo experimental e coleta de dados.
1.2.1.5. Análise dos dados.
1.2.1.6. Conclusão.
1.3. Questões abertas.
1.3.1. Aquelas relacionadas com acontecimentos do cotidiano dos alunos e que de alguma forma foram discutidos e executados em sala, propondo aos alunos:
1.3.1.1. Dominío da norna culta da língua portuguesa e do uso da linguagem científica.
1.3.1.2. Aplicar conceitos para explicação de fenômenos naturais.
1.3.1.3. Selecionar e organizar informações para solucionar situações-problema.
1.3.1.4. Organizar informações e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentações consistentes.
1.4. Problemas abertos.
1.4.1. São situações gerais apresentadas aos grupos ou a classe, nas quais se discutem as condições de contorno e possíveis soluções para a situação apresentada tendo como características:
1.4.1.1. Situações que normalmente demoram para se chegar às conclusões devido aos seus apectos.
1.4.1.2. Situação problema para os alunos desenvolverem a pesquisa qualitativa, levantando hipóteses e as limitações e contornos desta.
1.4.1.3. Discussão do problema em si pelos alunos buscando resolução.
1.4.1.4. Busca por um raciocínio sobre o problema, onde os alunos buscam a solução, conforntando hipóteses e contornos estudados anteriormente.
1.4.1.5. Escrita do processo para que os registros sirvam de base para outros estudos.
2. As atividades investigativas na construção do conhecimento caracterizam-se por:
2.1. Atividades devem ser exercidas com características científicas onde exercícios de manipulação, obervação, reflexão, discussão, relatação e explicação dão forma ao trabalho.
2.1.1. Segundo Gil e Castro (1996) tais atividades podem ter os seguintes aspectos:
2.1.1.1. Apresentar situações problemáticas abertas.
2.1.1.2. Favorecer reflexão e relevâncias às questões propostas.
2.1.1.3. Potencializar analises qualitativas para formular perguntas operativas.
2.1.1.4. Elaboração de hipóteses para construção de pré-concepções dos estudantes.
2.1.1.5. Considerar hipóteses formuladas, inclusive de outros grupos de análise do mesmo tema.
2.1.1.6. Conceder a memória científica realizada pelo processo investigativo.
2.1.1.7. Ressaltar a importância do coletivo no trabalho científico.
2.2. Questões problematizadoras, que levem ao questionamento e diálogo na relação professor /aluno.
2.3. Aprendizagem através de procedimentos e atitudes que nessa perspectiva se tornam tão importantes quanto a aprendizagem por conceitos. O processo é tão importante quanto o produto. Portanto:
2.3.1. Os objetivos pedagógicos dessa abordagem segundo Blosser (1998) podem ser:
2.3.1.1. Habilidades.
2.3.1.2. Conceito.
2.3.1.3. Habilidades cognitivas.
2.3.1.4. Compreensão da natureza da ciência.
2.3.1.5. Atitudes.