A inclusão escolar: breve histórico e alguns apontamentos para a prática do professor

1. Problemas para a inclusão

1.1. A formação de professores

1.2. Sobrecarga de trabalho

1.3. Avaliação individualizada

1.4. Planejamento personalizado

1.5. Integração família-escola-aluno

2. Potenciais benefícios

2.1. Alunos NEEs

2.1.1. Ambientes de aprendizagem desafiadores

2.1.2. Convivência com colegas habilidosos

2.1.3. Ambientes mais facilitadores e responsivos

2.2. Colegas de alunos NEEs

2.2.1. Aceitar distinções no desenvolvimento

2.2.2. Aceitar as suas próprias limitações

3. Integração X Inserção

3.1. Dilema vivenciado pelas escolas que buscam os alunos mais adaptados para inserir nas turmas regulares, realizando uma integração com planejamento individualizado

3.2. A inclusão exige uma mudança de perspectiva educacional

3.3. A integração tem como objetivo inserir alunos que já foram incluídos

4. Formação continuada de professores para terem atuação mais adequada para inserir esses alunos

4.1. Equipe multidisciplinar

4.2. Dificuldade de adaptação por conhecer pouco o assunto

4.3. Reciclar conhecimentos

5. A história desse processo

5.1. Séc. XVI

5.1.1. Iniciativas de médicos e pedagogos

5.1.2. Predomínio de modelo custodial

5.2. 1926

5.2.1. Instituto Pestalozzi

5.3. década de 1960

5.3.1. modelo de ensino separado de outros aluno

5.3.2. sistema educacional paralelo

5.4. 1994

5.4.1. Declaração de Educação Para Todos

5.4.1.1. Declaração de Salamanca

6. Pensadores importantes

6.1. J. Piaget

6.2. Paulo Freire

6.3. Maria Montessori

7. Educação Inclusiva

7.1. Planificação para a classe como um todo

7.2. Utilização eficiente de recursos naturais

7.3. Falar em nome dos vulneráveis e oprimidos

7.4. Produzir muitos trabalhos sobre o assunto afim de produzir diretrizes

7.5. Princípios de direitos humanos para todos

7.6. Criar condições e recursos adequados a cada situação

7.7. AUTONOMIA

8. Questionamento sobre como o estereotipo de aluno ideal pode afetar a perspectiva da equipe educacional sobre o potencial dos alunos marginalizados