Capítulo UNO Temas históricos y profesionales

1. Otra clasificacion

1.1. Individual

1.1.1. la Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños,

1.2. Colectiva

1.2.1. como la Prueba de Aptitudes Cognoscitivas, puede administrarse simultáneamente a muchos examinandos.

2. ÉTICA Y NORMAS DE LOS TESTS

2.1. Preparación de los usuarios de pruebas

2.1.1. La preparación requerida para aplicar, evaluar e interpretar pruebas varía en cierta medida de acuerdo con el tipo de prueba en particular.

2.1.2. Estas organizaciones deben encargarse de explicar y establecer la preparación necesaria para aplicar e interpretar pruebas específicas. Los prestigiados editores comerciales de pruebas

2.2. Códigos de ética

2.2.1. tienen códigos de ética correspondientes a la aplicación de pruebas y a la prestación de otros servicios psicológicos.

2.2.1.1. Los códigos de ética de la APA, la APGA y el NCME abarcan muchos de los temas de la aplicación, normalización, confiabilidad y validez

2.2.1.1.1. La Asociación Americana de Psicología

2.2.1.1.2. Asociación Americana de Personal y Asesoría

2.2.1.1.3. Consejo Nacional de Medición en Educación

2.3. Consentimiento informado y confidencialidad

2.3.1. menos que la ley exija otra cosa, se necesita el consentimiento informado de quienes se someten a una prueba o de sus representantes legales antes de entregar los resultados identificados con el nombre del examinando a cualquier persona o institución

2.3.2. El consentimiento informado implica que una persona acepta se entregue información privada porque sabe en qué consiste ésta y con quién será compartida.

2.3.3. Las personas legalmente responsables no sólo tienen derecho al acceso a los descubrimientos

2.3.4. transmitan sus resultados a organismos educativos, clínicos o de asesoría para su uso apropiado.

2.3.5. Asimismo, debe hacerse el máximo esfuerzo por mantener la confidencialidad de los resultados

2.3.6. de las pruebas y de cualquier información personal.

2.3.7. que los informes de sus propias pruebas ofrezcan, también pueden disponer que se

3. Los tests como una profesion

3.1. los tests psicológicos ha crecido rápidamente desde la década de 1920

3.2. Fuentes de informacion

3.2.1. WEB

3.2.2. Catálogos de las empresas

3.2.3. Libros

3.2.3.1. Tests in Print V

3.2.3.2. Tests

3.2.3.3. The Mental Measurements Yearbook

3.3. Clasificación de pruebas

3.3.1. Clasificación sencilla

3.3.1.1. Prueba estandarizada

3.3.1.1.1. elaborada por profesionales especialistas en desarrollar pruebas y que es administrada a una muestra representativa de personas pertenecientes a la población

3.3.1.1.2. muestra

3.3.1.2. Pruebas no estandarizadas

3.3.1.2.1. los que suelen elaborar los maestros de manera informal

3.3.2. Clasificacion

3.3.2.1. Verbales

3.3.2.2. Lingüísticas

3.3.3. Clasificacion

3.3.3.1. Rendimiento

3.3.3.2. Aprovechamiento

3.4. Objetivos y usos de las pruebas

3.4.1. es el mismo que el prevaleciente en todo el siglo XX

3.4.1.1. evaluar el comportamiento, las aptitudes cognoscitivas, los rasgos de personalidad y otras características individuales y de grupo, a fin de ayudar a formarse juicios, predicciones y decisiones sobre la gente.

3.4.2. De manera más específica, las pruebas se usan para:

3.4.2.1. 1. Seleccionar aspirantes a empleos y programas educativos y de capacitación.

3.4.2.2. 2. Clasificar y colocar a las personas en contextos educativos y laborales.

3.4.2.3. 3. Asesorar y guiar a las personas con propósitos de asesoría educativa, vocacional y personal.

3.4.2.4. 4. Conservar o despedir, promover y rotar estudiantes o empleados en programas educativos, de capacitación y en situaciones laborales.

3.4.2.5. 5. Diagnosticar y prescribir tratamientos psicológicos y físicos en clínicas y hospitales.

3.4.2.6. 6. Evaluar cambios cognoscitivos, intra o interpersonales relativos a programas educativos, psicoterapéuticos y otros de intervención en el comportamiento.

3.4.2.7. 7. Supervisar la investigación sobre cambios en el comportamiento a lo largo del tiempo y evaluar la eficacia de nuevos programas o nuevas técnicas.

4. Propósito

4.1. Evaluación

4.2. Diagnostica

4.3. Selección

4.4. Asignación

4.5. Promoción

5. Perspectiva histórica

5.1. 2,500 años, Platón y Aristóteles escribieron acerca de las diferencias individuales, e incluso ya tenían como antecesores de esta actividad a los antiguos chinos

5.2. 2200 a. C., el entonces emperador chino instituyó

5.3. Edad Media era prácticamente inexistente cualquier preocupación por la indi vidualidad.

5.4. XVI, siglo se tornó más progresista, menos doctrinaria y fue desarrollándose la idea de que las personas eran únicas y tenían derecho a afirmar sus dones naturales

5.5. siglo XIX cuando realmente se inició la evolución del estudio científico de las XIX diferencias individuales en cuanto a aptitudes y personalidad

6. Siglo XIX

6.1. siglo XIX, los científicos solían considerar las diferencias en cuanto a habilida des sensoriomotrices y mentales sobre todo como un fastidio o una fuente.

6.2. James McKeen Cattell

6.2.1. Termino un doctorado en psicologia experimental con la tutoria de Wundt

6.3. Alfred Binet, construir la pri mera prueba mental que contribuyó en forma significativa a la predicción

7. Las pruebas a principio del Siglo XX

7.1. Binet y Simon construyeron una prueba, para ser administrada in dividualmente, que consistía en 30 problemas dispuestos en orden creciente de dificultad

7.2. Otros pioneros en pruebas y evaluaciones psicológicas

7.2.1. Charles Spearman en teoría de los tests,

7.2.2. Edward Thorndike en pruebas de aprovechamiento,

7.2.3. Lewis Terman en pruebas de inteligencia,

7.2.4. Robert Woodworth y Hermann Rorschach en pruebas de personalidad

7.2.5. E. K. Strong hijo en mediciones de interés.

7.2.6. Arthur Otis con pruebas de inteligencia administradas colectivamente condujo directamente a la elaboración de los Exámene