1.1. Burrhus Frederic Skinner (1904-1990) Nasceu, na cidade de Susquehanna, Pensilvânia, Estados Unidos.
1.2. Formou em inglês em 1926 e manifestou o desejo de tornar-se escritor. Em 1928, inicia a pós-graduação em Psicologia.
1.3. Decidiu transferir seu interesse literário pelas pessoas para um interesse mais científico.
1.4. Foi um psicólogo behaviorista, inventor e filósofo norte-americano.
1.5. Nos últimos anos de vida, ele construiu, no porão de sua casa, sua própria “caixa de Skinner” –um ambiente controlado que propiciava reforço positivo.
1.6. Publicou 21 livros e 180 artigos.
2. O behaviorismo busca compreender o comportamento observável ou manifesto, enfatizando as relações entre o ambiente.
3. O homem não somente responde ao ambiente, é um ser único e em constante construção da sua história. Está sendo modificado pelo mundo e está constantemente modificando o mundo.
4. Condicionamento Operante
4.1. O condicionamento operante é um mecanismo que premia uma determinada resposta de um indivíduo até ele ficar condicionado a associar a necessidade à ação.
4.2. Como no caso do rato faminto que percebe que o acionar de uma alavanca levará ao recebimento de comida. E tenderá a repetir o movimento cada vez que quiser saciar sua fome.
5. Caixa de Skinner
5.1. A caixa é uma câmara que inclui, pelo menos, uma alavanca, barra, ou uma chave que o animal pode manipular.
5.2. Usando o dispositivo os pesquisadores poderiam estudar cuidadosamente o comportamento em um ambiente muito controlado.
6. Reforço positivo
6.1. Modelo de seleção pelas consequências - Somos sensíveis às consequências do nosso comportamento.
6.2. Nem tudo que é reforçador positivo é prazeroso.
6.3. O ser humano é complexo e é produto de 3 histórias: a filogenética, a ontogenética e a cultura.
7. Reforço Negativo
7.1. Se uma ação ocorre afim de evitar uma consequência, estamos diante de uma relação (comportamento e resultado) negativa diminuindo as chances de a resposta se repetir.
8. Punição
8.1. As consequências punitivas ou aversivas decrescem a probabilidade futura da resposta que a antecedeu.
8.2. Geram respostas colaterais emocionais, ansiedade, descargas de adrenalina, etc.
9. Máquina de Ensinar: Uma possibilidade de aprender
9.1. Aponta como métodos eficaz em sala de aula as máquinas de ensinar, que são aparelhos com a utilização de passos graduais no processo de aprendizagem.
9.2. O reforço é dado por um sinal indicando o acerto da resposta do aprendiz a pergunta feita pela máquina, imediatamente após cada resposta correta.
9.3. Tanto a máquina de ensinar quanto a instrução programada buscam levar o aluno estudar individualmente, sem intervenção direta do professor, com apoio de um material previamente elaborado e organizado, com aplicação e reforçamento gradual, adaptado às possibilidades do educando, segundo seu ritmo próprio, maturidade e conhecimento anterior.
10. Sistema Individualizado
10.1. As melhores condições de ensino são aquelas que respeitam o ritmo individual do aluno.
10.2. O professor deve dizer aos alunos os objetivos do ensino e aprendizagem.
11. Avaliações
11.1. Deveria ser contínua, pois o ser humano está em constante construção do conhecimento e dos repertórios.
11.2. Retira o status de avaliação como recurso do poder do professor, e coloca a avaliação como um momento técnico, que pode ou não precisar de uma formato mais formal, de forma a avaliar a aprendizagem total do aluno.
12. Erros para Skinner
12.1. O aprendizado por ensaio e erro é aversivo. O errar é importante para o educador saber onde ele deixou de aprender, mas para o educando o errar pode ser muito aversivo e frustrante.
12.2. Se o professor quer que seu aluno aprenda deve ir gradualmente, preferencialmente de forma lúdica, que obtenha consequências naturais e positivas.
13. O papel do professor
13.1. O professor tem o papel de propiciar condições facilitadoras para o aprender, fornecendo arranjos de ensino.
13.2. Deve usar o reforçamento positivo para ensinar seu aluno.
14. Papel da escola
14.1. Definir a programação do estudo.
14.2. Diante do mau comportamento ou, ainda, do mau desempenho escolar, os alunos são punidos verbal ou fisicamente, o que pode resultar em castigo, repreensão verbal, ameaça, expulsão da sala, ou em penalidade.
15. Relação Professor-Aluno
15.1. Deve-se analisar o comportamento do aluno a fim de verificar suas necessidades de aprendizagem.
15.2. O professor teria como tarefa descrever repertório de seus alunos e, com isso, planejar o que seria necessário para que estes atinjam o que se queira que eles alcancem.
