Características clave de las escuelas efectivas

1. 3. Ambiente de aprendizaje

1.1. Atmósfera ordenada: un medio ordenado es un requisito previo para que ocurra un aprendizaje efectivo. La forma más efectiva de estimular el orden y dirección entre los alumnos es reforzar buenas prácticas de aprendizaje y comportamiento

1.2. Ambiente de trabajo atractivo:las condiciones de trabajo atractivas y estimulantes tienden a mejorar el ánimo, mientras que los edificios abandonados tienden a estimular el vandalismo

2. 4. La enseñanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar

2.1. Optimización del tiempo de aprendizaje: el uso eficiente de medidas de tiempo de aprendizaje y los resultados y el comportamiento de los alumnos.

2.2. Énfasis académico: Un factor importante que influye en el énfasis académico se relaciona con los conocimientos que tengan los maestros de las asignaturas. También es importante la cobertura del programa.

2.3. Enfoque en el aprovechamiento: un enfoque hacia la enseñanza y el aprendizaje es el elemento central de una escuela efectiva

3. 7- Reforzamkiento positivo

3.1. Disciplina clara y justa: La buena disciplina es una condición importante para un clima de orden, pero ésta se obtiene con mejores resultados a partir de la“pertenencia y participación” a través de “reglas y control externo”.

3.2. Tetrtoalimentación: el reconocimiento público a nivel de toda la escuela del éxito académico y de otros aspectos de comportamiento positivo contribuyen a la efectividad.

4. 8. Seguimiento de los avances

4.1. Seguimiento del desempeño del alumno: Un seguimiento frecuente y sistemático de los avances de los alumnos y los grupos, en sí mismo tiene poco efecto en el rendimiento, pero se ha demostrado que es un ingrediente importante del trabajo de una escuela efectiva

4.2. Evaluación del funcionamiento de la escuela: la retroalimentación, así como la información obtenida del seguimiento y la evaluación, al ser incorporada de forma sistemática a los procedimientos de toma de decisiones de la escuela, asegura que la información sea utilizada de manera activa

5. 9. Colaboración hogar-escuela:

5.1. Participación de los padres en el aprendizaje de sus hijos: es la relación entre el maestro y los padres (o uno de ellos) la que es crítica al reclutar al hogar como aliado, o convertirlo en enemigo (o no) de las actividades educativas en el aula

6. 1- Liderazgo profesional

6.1. no puede haber escuelas efectivas sin un director lider, pero ese liderazgo debe ser acorde con el contexto y características de la escuela

6.1.1. Firme y dirigido:los líderes tienden a ser dinámicos y esta actitud tiene lugar en los primeros años, tiene la habilidad de mediar o mortiguar los agentes de cambio negativos, de desafiar y hasta violar lineamientos externo.

6.1.2. Enfoque participativo: compartir la responsabilidad es de lliderazgo con otros miembros del equipo y la de involucrar de manera más general a los maestros en la toma de decisiones, depende del grado de cultura colaborativa que tenga. No se requiere ser autocrático

6.1.3. Profesional sobresaliente: director joven con poca experienca pero comprometido, interesado por cuestiones técnicas y pedagógicas que visita las aulas contantemente

7. 2. Visión y objetivos compartidos

7.1. Las escuelas son más efectivas cuando el personal construye un consenso sobre los objetivos y valores de la escuela y los pone en práctica mediante las formas sólidas de colaboración en el trabajo y la toma de decisiones

7.1.1. Unidad de propósito: Es de suma importancia de tener una visión compartida para elevar las aspiraciones de la escuela y fomentar un propósito común.

7.1.2. Consistencia en la práctica: Es aquella donde existe un consenso entre el cuerpo académico, se basa en el grado en el que los maestros tienen un acercamiento consistente a su trabajo y se apegan a un enfoque común sobre asuntos como la evaluación y la puesta en marcha de reglas y políticas con referencias a premiso y sanciones, va más allá de una visión rígida de la disciplina

7.1.3. Colaboración y trabajo colegiado: las escuelas efectivas tienden a recibir participación constante del personal con relación al funcionamiento de la escuela

8. 5. Enseñanza con propósito

8.1. Organización eficiente: los maestros organizados y que tengan sus objetivos absolutamente claros, sus alumnos tienen mejor rendimiento

8.2. Clsridad de propósitos: el aprendizaje efectivo ocurre cuando los maestros explican claramente los objetivos de la lección desde su inicio, y se refieren a ellos durante ésta para mantener el enfoque.

8.3. Lecciones estructuradas: e los resultados positivos están asociados con la organización eficiente del trabajo en el aula, donde los alumnos tienen suficiente trabajo, un enfoque limitado a las sesiones, y un marco referencial bien definido dentro del cual les fomente cierto grado de independencia y responsabilidad para manejar su propio trabajo.

8.4. práctica adaptable: El progreso de los alumnos es evidente cuando los maestros son sensibles a las diferencias en el estilo de aprendizaje de los alumnos, y cuando identifican y utilizan estrategias adecuadas

8.5. Desafío intelectual: Una causa común del bajo aprovechamiento de los alumnos es la incapacidad de estimularlos.

9. 9. Derechos y responsabilidades de los alumnos

9.1. Evaluar la autoestima del alumno: e la relación armónica estudiante – maestro tiene una influencia benéfica sobre los resultados,

9.2. Posiciones de resonsabilidad: el darle a una alta proporción de estudiantes posiciones de responsabilidad en el sistema escolar, esto les transmite confianza en sus habilidades y establece normas de comportamiento maduro

9.3. Control del trabajo: se producen efectos positivos cuando se estimula a los alumnos para manejar su trabajo con independencia del maestro durante periodos cortos de tiempo, como puede ser una clase o una tarde

10. 11. Una organización para el aprendizaje

10.1. Formación y actualización del personal académico basadas en la escuela: e los cursos de actualización en servicio tenían un efecto positivo en los resultados, sólo cuando se asistía por una buena razón.