1. Conservação e Reprodução
1.1. segunda metade do século XX
1.1.1. função social para a formação de mão de obra industrial para criação de mão de obra barata.
1.1.1.1. surgiu a Escola Tecnicista e a Escola nova.
1.1.1.1.1. educação liberal há críticas denominadas “crítico-reprodutivas”
1.1.1.2. surgiu a Escola Tecnicista e a Escola nova.
1.1.1.2.1. romperam com os princípios da Escola Tradicional
2. Promoção Humana e Transformação
2.1. As teorias crítico-reprodutivistas conseguem mostrar como funciona a escola mas sem dar nenhuma alternativa pedagógica
2.1.1. existem 3 teorias crítico-reprodutivistas e de negação da escola de Illich
2.1.2. escola reproduz as relações sociais, porém reconhece que não há alternativa para a escola além da reprodução
2.1.2.1. instituição da escola é controlada pela classe dominante, essa classe tendo o poder, manipula a ideologia do sistema educativo para algo que o beneficie
2.1.2.1.1. não é de seu interesse que haja mudança, transformação ou ascensão mas relações sociais, consequentemente, a escola se torna um lugar de perpetuação das desigualdades sociais
2.1.3. Histórico - Crítico
2.1.3.1. A Pedagogia histórico-crítica começou no início da década de 80, marcou o cenário pedagógico brasileiro e foi Saviani que o instituiu.
2.1.3.1.1. se opõe à pedagogia liberal burguesa, foi trazido à tona por sociólogos franceses que queriam denunciar o modo como era reproduzido as ideias capitalistas na prática social global dentro da escola
2.1.3.2. Duas obras que enfocam bastante a pedagogia histórico-crítico: Escola e Democracia (1993) e pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações (1994).
3. Um estudo de conjuntura
3.1. desenvolvida para permitir a compreensão crítica da realidade social
3.1.1. sociólogo brasileiro Herbert José de Souza (o Betinho)
3.1.1.1. material didático com líderes comunitários, grupos de trabalhadores e movimentos sociais
3.1.1.2. seu dinamismo possui 5 elementos: acontecimentos os cenários os atores as relações de força Articulação entre estrutura e conjuntura.
3.1.1.2.1. estrutura e conjuntura é as relações de forças entre os atores sociais
3.1.1.2.2. A escola precisa ser estudada dentro de uma conjuntura.
3.1.2. “Escola e Democracia” por Professor Dermeval Saviani diferentes funções sociais à escola
3.1.2.1. A Escola Tradicional a Escola Nova a Escola Tecnicista
3.1.2.1.1. a escola deve combater cada uma um tipo diferente de marginalidade.
4. Tradicional versus uma função social nova
4.1. o século XIX e XX no Brasil prevalecia a Escola Tradicional.
4.1.1. A escola tradicional
4.1.1.1. filosofia o combate contra a ignorância (sinônimo de marginalidade) conteúdo em abundância e não qualidade
4.1.2. A escola nova
4.1.2.1. período de industrialização e crescimento da burguesia modos da democracia norte-americana por John Dewey. métodos ativos, “aprender a aprender”, parte da necessidade dos alunos qualidade do ensino.
4.1.2.1.1. 1930 “manifesto dos pioneiros” da educação nova
4.1.2.1.2. 1960 declínio da filosofia de ensino por conta da ditadura militar
4.1.2.1.3. 1970 a implementação das escolas tecnicistas.