Educação Ambiental
por eduardo olegario
1. surgiu no contexto de uma crise ambiental reconhecida no final do século XX.
2. um saber e uma prática fundamentalmente conservacionista
2.1. uma prática educativa que tinha como horizonte o despertar de uma nova sensibilidade humana para com a natureza
2.2. Deixou de ser vista como uma prática pedagógica monolítica, e começou a ser entendida como plural.
3. Um objeto de estudo auto reflexivo que pensa sua própria prática e desenvolvimento.
4. O amadurecimento dessa perspectiva ressignificou a identidade da Educação Ambiental “alternativa” afixando-lhe novos adjetivos: crítica, emancipatória, transformadora, popular.
5. estruturou-se como fruto da demanda para que o ser humano adotasse uma visão de mundo e uma prática social capazes de minimizar os impactos ambientais
6. O rumo que a Educação Ambiental vinha assumindo era uma conservadora e uma alternativa.
6.1. A macrotendência conservacionista, que se expressa por meio das correntes conservacionista, comportamentalista, da Alfabetização Ecológica, do autoconhecimento e de atividades de senso-percepção ao ar livre
6.1.1. a forma conservacionista é uma versão mais ingênua e enviesada de grupos mais ligados às ciências naturais que entendem a crise ambiental e a Educação Ambiental
6.2. A macrotendência pragmática, que abrange, sobretudo, as correntes da Educação para o Desenvolvimento Sustentável e para o Consumo Sustentável, é expressão do ambientalismo de resultados, do pragmatismo contemporâneo e do ecologismo de mercado
6.2.1. representa uma derivação evolutiva da macrotendência conservacionista, na medida em que é sua adaptação ao novo contexto social, econômico e tecnológico e que têm em comum a omissão dos processos de desigualdade e injustiça social.