1. Fatos Interessantes
1.1. Henri Wallon foi médico, psicólogo, filósofo e político francês.
1.2. Ele viveu durante as duas grandes guerras, vivenciou a ascensão e o avanço do fascismo.
1.3. Participou de movimentos contra o fascismo, e lutou ativamente na resistência francesa contra a ocupação nazista.
1.4. Trabalhou como médico em instituições psiquiatras com crianças com problemas neurológicos e distúrbios de comportamento até 1931.
1.5. Foi nomeado Secretário da Educação Nacional em 1944, e de 1945 a 1946 atua como presidente da comissão de reforma educacional francesa, chamada Langevin-Wallon.
2. A importância de Henri Wallon
2.1. Wallon acreditava que a escola era o melhor campo de observação, investigação e estudo aprofundado sobre a psicologia infantil.
2.1.1. Enquanto a psicologia oferecia para a pedagogia mais conhecimentos sobre o desenvolvimento da criança, com o objetivo de aprimoramento da prática pedagógica.
2.1.1.1. Ambas, psicologia e pedagogia, se retroalimentam.
2.2. Sua teoria comprova a associação entre inteligência e afetividade.
2.3. Wallon demonstra que a autodisciplina mental é trabalhada junto a educação da criança, e não como pré-requisito para a focalização dos sentidos.
2.4. A escola fornece um ambiente importante para o desenvolvimento cognitivo, trabalhando o pensamento sincrético e o categorial, a ludicidade e o contato com valores que podem ser, muitas vezes, conflituosos.
3. Bibliografia.
3.1. HENRI PAUL HYACINTHE WALLON. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2021. Disponível em: <Henri Paul Hyacinthe Wallon – Wikipédia, a enciclopédia livre Acesso em: 18 abr. 2021.
3.2. ATTA Mídia e educação. Coletânea grandes educadores: Henri Wallon, 2006. Disponível em: COLEÇÃO GRANDES EDUCADORES HENRI WALLON - Henri Wallon. Acesso em: 08 jun. 2021 às 23:48hrs
4. Seus métodos e objetos de estudo.
4.1. Wallon quer entender o valor de uma conduta de um indivíduo dentro de seu contexto.
4.2. Sua teoria, chamada de psicogênese humana, tinha como objetivo descobrir a origem dos processos que constituem o psiquismo humano.
4.3. Seus estudos para sua teoria tiveram foco nas crianças, principalmente nos anos iniciais.
4.4. Wallon queria entender como os diferentes fatores constroem e articulam a consciência.
4.5. A perspectiva de Wallon entendia a infância como fase provisória e uma preparação a vida adulta, "Ser vir Ser".
4.5.1. Mas que isolada do adultocentrismo, é possível encontrar características únicas, que emite demandas no seu estado atual (o presente).
4.5.1.1. A educação deve trabalhar a história pessoal da criança; a criança como ser a devir; suas necessidades atuais.
5. Teoria dos Campos Funcionais.
5.1. A quatro campos que delimitam a teoria de Wallon. Estes são chamados "campos funcionais".
5.1.1. O primeiro campo é o do movimento, caracterizado principalmente por integrar todas as idades.
5.1.1.1. O movimento instrumental, que é a ação direta do indivíduo sobre o meio.
5.1.1.2. O movimento expressivo, que não representa deslocamento, mas é referente as próprias expressões do rosto e corpo. Tais expressões representam as emoções.
5.1.1.3. Esses movimentos podem ser utilizados pelo educador para a leitura emotiva de seus alunos, principalmente crianças.
5.1.2. O segundo campo é o das emoções, por representarem a afetividade que a criança possui. As emoções são complexas e capazes de gerar reações orgânicas no próprio indivíduo e em outras pessoas, podendo ocorrer até mesmo contágio emotivo.
5.1.2.1. As emoções tem função social.
5.1.2.2. A emoção é um recurso de sinalização pré-linguístico.
5.1.2.3. O contágio emocional, estudado por Wallon, pode ser ter efeitos tanto positivos como negativos. O pedagogo deve ter a capacidade de gerar ambientes emocionais positivos.
5.1.3. O terceiro campo é o da inteligência e inteligência discursiva.
5.1.3.1. A inteligência se constitui partindo da fusão de emoções entre indivíduos, germinando a apreensão da fala e a capacidade de representação.
5.1.3.1.1. O faz de conta é um exemplo de representação.
5.1.3.2. A linguagem pré-verbal, é um motivador de transformação no meio, para gerar resultados desejados.
5.1.3.3. A inteligência infantil é marcada pelo sincretismo, ou seja, a mistura de significados por falta de elaboração "categorias".
5.1.3.3.1. O sincretismo causa desequilíbrio, tentando voltar ao estado de equilibrado o ser irá transformar sua confusão em curiosidade e em seguida conquista de conhecimento.
5.1.3.4. A inteligência se desenvolve pela capacidade progressiva de categorizar conceitos (pensamento categorial).
5.1.3.4.1. O contato com a cultura é essencial para o desenvolvimento do pensamento categorial.
5.1.4. O quarto e ultimo campo é o da pessoa. Esse campo integra os demais, porém é independente deles. É a criação da consciência e desenvolvimento de si, uma unidade subjetiva.
5.1.4.1. O desenvolvimento nesse campo se dá, nos processos de individualização; incorporação e expulsão do outro.
5.1.4.1.1. A expulsão sistemática do outro, é chamado personalismo.
5.1.5. A relação entre esses campos podem ser harmoniosas ou conflituosas.