1. Busca
1.1. Criterios para una practica reflexiva y coherente, ofrece elementos que posibiliten el análisis de dichas condiciones
1.2. Aclarar la importancia que tienen los docentes
1.3. Diagnosticar el contexto del trabajo, tomar decisiones , actuar y evaluar la pertinencia de las actuaciones
1.4. Diagnosticar el contexto del trabajo, tomar decisiones , actuar y evaluar la pertinencia de las actuaciones
1.5. Diagnosticar el contexto del trabajo, tomar decisiones , actuar y evaluar la pertinencia de las actuaciones
2. Didácticas y secuencias
2.1. Son determinadas por una serie ordenada y artuculada de actividades
2.2. Cuando pensamos en una secuencia de enseñanza-aprendizaje, debimos haber definido las relaciones
2.3. Circuito didáctico dogmático
2.3.1. Comunicación de la lección
2.3.2. Estudio individual sobre el libro de texto
2.3.3. Repetición del contenido aprendido
2.3.4. Juicio o sanción administrativa por el profesor
2.4. Ejemplos de secuencias
2.4.1. Unidad I
2.4.1.1. Las habilidades que se trabajan no se puede considerar contenidos de aprendizaje, son solo para la memorización, esto no va más allá de mantener el orden y el respeto del profesor
2.4.2. Unidad II
2.4.2.1. Son procedimentales en cuanto al uso de algoritmos y conceptuales en cuanto a la comprensión de los conceptos asociados, se pretende que los alumnos "sepan hacer"
2.4.3. Unidad III
2.4.3.1. Se pretende que los alumnos lleguen a conocer unos contenidos de carácter conceptual, pero también se centra en contenidos de carácter procedimental y no actitudinal; se busca que los alumnos "sepan" los temas y "sepan hacer" diálogos y debates y "sean participativos y respetuosos"
2.4.4. Unidad IV
2.4.4.1. Hay contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, los alumnos marcan el ritmo de la secuencia y utilizan técnicas y habilidades diversas