DISEÑO DE UNA PROGRAMACION POR COMPETENCIA

1. EVALUACION

1.1. METODOS DE EVALUACION

1.1.1. AUTOEVALUACION

1.1.1.1. Los alumnos buscan que conozcan y que valoren sus procesos de aprendizajes y sus actuaciones, que cuenten con bases para mejorar sus desempeños.

1.1.2. COEVALUACION

1.1.2.1. En este los alumnos tendrán un proceso que les permita también a aprender a valorar los procesos y actitudes de sus compañeros con la responsabilidad que esto conlleva.

1.1.3. HETEROEVALUACION

1.1.3.1. Ya esta es dirigida y aplicada por el maestro contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante las creaciones de oportunidades de los aprendizajes y la mejora de la practica docente.

1.2. Cuando hablamos de evaluación no referimos a la acción y a la consecuencia de evaluar, también podemos decir que la evaluación educativa es un proceso continuo y personalizado dentro del sistema de enseñanza-aprendizaje cuyo objetivo es conocer la evolución de cada estudiante para, si es necesario, adoptar medidas de refuerzo o de compensación para garantizar que se alcanzan los objetivos educativos definidos para su nivel.

2. INDICADORES DE LOGRO BASADOS EN LAS COMPETENCIAS

2.1. El indicador de logro es la acción o la utilización del conocimiento para poder determinar el desempeño o el alcance de un aprendizaje eficaz , para ello los contendidos conforman el conjunto de saberes, que son constituidos para el desarrollo integral de la persona, en ella se trabajan saber que, saber como, saber hacer, saber ser y por medio de ella se centran los valores.

2.2. Estos son variables que revelan los atributos, cualidades, propiedades, condiciones, requisitos, que se comprobarán de cada resultado para determinar si se logra o no. Los indicadores sirven para precisar y objetivar lo que hay que evaluar; por ejemplo, calidad, organización, corrección. Para determinar los indicadores, hay que tener en cuenta ciertos aspectos:

2.2.1. Han de ser significativos o pertinentes con relación a los resultados a evaluar.

2.2.2. Han de tener capacidad discriminatoria.

2.2.3. Para cada resultado se puede definir un único indicador o varios.

2.2.4. Han de referirse a todas las dimensiones de la competencia que estén implicadas.

2.2.5. Han de definirse de forma clara, con la mayor precisión posible, para evitar interpretaciones subjetivas.

3. APRENDIZAJES OBTENIDOS

3.1. COMO PROGRAMAR UNA CLASE POR COMPETENCIA,

3.2. PLANIFICACION POR COMPETENCIA

3.3. EVALUAR CON DISCIPLINA Y EXACTITUD

4. ALFABETIZACION MOTRIZ

4.1. Esta mejora la motricidad con base en el desarrollo de las habilidades y las destrezas que corresponden a cada edad mediante una educación física de calidad.

4.2. La alfabetización es también una fuerza motriz del desarrollo sostenible ya que permite una mayor participación de las personas en el mercado laboral, mejora la salud y la alimentación de los niños y de la familia; reduce la pobreza y amplía las oportunidades de desarrollo durante la vida.

5. PROGRAMACION DIDACTICA POR COMPETENCIA

5.1. La programación por competencias presenta un proceso de programación ejemplificado para un área o materia que contiene los apartados de: selección de los contenidos, consecución de los objetivos o capacidades, metodología, contenidos con descriptores, unidades didácticas, adquisición de las competencias básicas y evaluación de las mismas. Es un denso y apretado capítulo que ejemplifica la propuesta tanto para primaria como para secundaria. Su evaluación se describe y ejemplifica en diversas materias y se presentan instrumentos adecuados para el profesor que pueden ser utilizados también por el alumno.

6. CONTROL DE NIVELES DE DOMINIO

6.1. Cuando se habla del nivel de dominio no queda claro si se trata del nivel de profundización con el que se aborda una determinada competencia, o por el contrario, del nivel al que dicha competencia se evalúa. En mi opinión , estos dos conceptos no pueden ir aislados, de hecho en la definición que proponemos a continuación están íntimamente relacionados.

7. FACTORES DE EVOLUCION E INVOLUCION DE COMPETENCIAS

7.1. Estos en los tiempos actuales reclaman cambios sustantivos en el renglón de educación, ponderantemente en la preparación de los docentes. El término competencia ha llegado al sistema educativo para formar parte esencial del lenguaje cotidiano de los maestros.