1. La planificación a corto plazo en los servicios escolarizados del Ciclo I. En este sentido, debemos considerar las siguientes acciones:
1.1. Identificar un problema , intereses y necesidades que podamos abordar en la planificación del contexto.
1.1.1. Esto significa partir de la observación para identificar los intereses y necesidades de aprendizaje de nuestros niños a fin de conocer en qué proceso de su desarrollo se encuentran
1.2. Determinar los propósitos de aprendizaje e identificar los enfoques transversales.
1.2.1. Es decir, seleccionar la(s) competencia(s) que podríamos promover a través de la planificación del contexto.
1.3. Identificar qué evidencias nos permitirán dar cuenta del desarrollo de las competencias que hemos propuesto
1.3.1. Para ello, podemos valernos del estándar y de los desempeños como referencias para identificar qué evidencias nos pueden dar cuenta del desarrollo de las competencias.
1.4. Organizar y diseñar las actividades de aprendizaje
1.4.1. Implica organizar el contexto que ofreceremos al niño: espacio, materiales y el acompañamiento que brindaremos para promover su desarrollo y aprendizajes.
2. La planificación a largo plazo en los servicios no escolarizados del Ciclo I
2.1. La planificación de la atención educativa requiere ciertas consideraciones para responder a las estrategias de atención. Estas son:
2.1.1. PRONOEI de entorno comunitario: atiende a niños que viven en comunidades concentradas o semidispersas.
2.1.2. PRONOEI de entorno familiar: atiende a familias que viven en comunidades dispersas y que por la distancia entre las viviendas es difícil que se trasladen con el niño a un programa comunitario.
2.2. Para elaborar la planificación anual (a largo plazo), debemos tomar en cuenta el proceso que plantea el Currículo Nacional y que se describe en las orientaciones para la planificación en el Ciclo I. Estas son:
2.2.1. Conocer y analizar los aprendizajes del CNEB y el Programa Curricular del Nivel Inicial (competencias, capacidades, estándares, desempeños, enfoques transversales) que debemos desarrollar en los niños.
2.2.2. Recoger información de los niños y de su contexto (características de su familia y comunidad).
2.2.3. Realizar un diagnóstico del grupo con base en la información recogida.
2.2.4. Organizar los aprendizajes (competencias y enfoques transversales establecidos en el CNEB) que desarrollaremos en el año, basándonos en la evaluación diagnóstica de nuestro grupo, la revisión del calendario comunal y los momentos que organizan la jornada diaria.
2.2.5. Organizar la evaluación de las competencias y determinar los instrumentos para el registro de información.
2.2.6. Organizar otros factores (distribución del tiempo, los espacios y materiales) para alcanzar los aprendizajes esperados.
2.3. Consideraciones a tomar en cuenta en los programas de entorno comunitario:
2.3.1. Organiza a los niños por grupos considerando su nivel de desarrollo.
2.3.2. Define con los padres y madres de familia los días y horarios de atención, y elabora un cronograma teniendo en cuenta algunos factores
2.3.3. Organiza a los padres y autoridades comunales para definir y adecuar los espacios educativos diferenciando aquellos que son para las actividades de cuidado, de los destinados a la actividad autónoma y el juego libre.
2.3.4. Organiza los materiales según la edad de los niños.
2.3.5. Organiza el tiempo de acuerdo con la estrategia de atención.
2.4. Consideraciones a tomar en cuenta en los programas de entorno familiar
2.4.1. Previo acuerdo con la familia, da a conocer los objetivos del programa y establece con ellos los días y horarios más adecuados para realizar la visita
2.4.2. Organiza con la familia la adecuación del espacio de uso cotidiano para los cuidados y la actividad autónoma y juego libre del niño.
2.4.3. Una vez al mes, acompaña a cada PEC en sus visitas.
2.4.4. Prioriza y establece una mayor cantidad de visitas a aquellas familias que tienen bebés menores de 18 meses.
2.4.5. Para la organización del tiempo es importante considerar cuánto toma el desplazamiento para llegar a cada familia y así poder organizar mejor el cronograma de visitas.
2.4.6. Establecer con los padres y madres un cronograma tentativo para las reuniones mensuales (fecha y hora).
2.4.7. Organizar la visita de tal manera que ofrezca seguridad y estabilidad emocional a los niños.
2.4.8. Identificar con las familias recursos de la zona con los que se puedan elaborar materiales para la exploración, experimentación y juego del niño.
3. La planificación a corto plazo en los servicios no escolarizados del Ciclo I
3.1. La planificación a corto plazo en los programas no escolarizados del Ciclo I sigue los mismos procesos descritos para los servicios escolarizados.
3.2. A diferencia de la planificación en los servicios escolarizados, en los que la responsabilidad directa de la planificación recae en la docente de aula.
3.3. En el caso de los programas no escolarizados se requiere el acompañamiento de la docente coordinadora para orientar a la promotora en relación con este proceso.
4. La planificación del quehacer pedagógico en el Ciclo I se organiza sobre la base de dos grandes momentos que son fundamentales en la vida cotidiana de los niños
4.1. El cuidado
4.2. La actividad autónoma y el juego libre
5. La planificación anual (a largo plazo) en los servicios escolarizados del Ciclo. Para llevarla a cabo debemos:
5.1. Conocer y analizar el Currículo Nacional y el Programa Curricular del Nivel Inicial.
5.1.1. Es decir, las competencias, capacidades, estándares, desempeños y enfoques transversales.
5.2. Recoger información de los niños y de su contexto
5.2.1. A través de las fichas de matrícula, los informes de evaluación de años anteriores y las entrevistas con padres y madres de familia. También a partir del conocimiento de las características más relevantes del periodo de desarrollo de los niños que atenderemos.
5.3. Realizar el diagnóstico del grupo sobre la base de la información recogida.
5.3.1. Se identifican las necesidades de desarrollo de los niños, las características de su contexto y el nivel en que se encuentran en relación con las competencias que el Currículo Nacional establece.
5.4. Organizar, de manera tentativa, las competencias y los enfoques transversales que desarrollaremos en el año.
5.4.1. Es decir, proyectar nuestro trabajo en el año (a manera de hipótesis) para promover el desarrollo de las competencias
5.5. Organizar la evaluación.
5.5.1. Para saber cómo vamos a evaluar las competencias que hemos determinado, es necesario considerar los estándares y desempeños descritos en el Programa Curricular del Nivel Inicial.
5.6. Organizar otros factores, como la distribución del tiempo, el espacio y los materiales educativos.
5.6.1. Esto debe hacerse de manera tal que los niños reciban los cuidados de calidad que requieren y puedan realizar las actividades y juegos de manera libre y autónoma, y en las mejores condiciones.
5.7. Organizar el trabajo con los padres de familia en el año
5.7.1. Es importante definir en qué consistirá el trabajo con las madres, padres y familias.