1. ANTECEDENTES DE LA REFORMA EDUCATIVA RIEB
1.1. Con la necesidad de atender algunas deficiencias, como la evolución mentalmente de la sociedad , cambiaron la forma de trabajar y se comprometieron a ofrecer mayor presupuesto para la educación pública, así como a la reorganización del sistema educativo.
1.1.1. Principales objetivos elevar la calidad de la educación, aumentar la permanencia en la primaria y la cobertura en preescolar y secundaria.
1.1.1.1. Después de casi dos décadas de vigencia de dicho acuerdo, surge nuevamente la necesidad de actualizar la propuesta educativa acorde a las nuevas demandas nacionales y globales, esta vez orientadas al desarrollo de competencias y habilidades.
1.1.1.1.1. Su objetivo es formar ciudadanos con mejores oportunidades de aprender y para la continuidad en estudios posteriores y favorecer el desarrollo de competencias para la vida.
2. METODOLOGÍA DE ANÁLISIS DE DOCUMENTOS OFICIALES
2.1. Para el análisis se partió de la asignación de dos categorías principales: objetivos de aprendizaje (en relación a los proyectos de ciencias) y estructura del proyecto (fases y tipos de proyectos). Estas categorías se vaciaron en un formato como “indicadores”; en este se desplegaron otras subcategorías como “autonomía asignada al alumno” o “congruencia curricular”.
3. SUGIEREN CUATRO POSIBLES ETAPAS PARA UN PROYECTO (SEP)
3.1. ✓Planeación ✓Desarrollo ✓Comunicación ✓Evaluación
4. RESPECTO A LA ESTRUCTURA DE LOS PROYECTOS
4.1. Se identifica que los proyectos pueden funcionar como metodología de instrucción o enseñanza, como estrategia de aprendizaje o como estrategia de trabajo (Galeana de la O., s/f).
5. TRABAJO POR PROYECTOS DE ACUERDO CON AURORA LACUEVA
5.1. Esta autora define el trabajo por proyectos como un trabajo educativo prolongado que puede durar varias semanas, en donde el alumnado participa activamente en el planteamiento, diseño y seguimiento de las actividades (Lacueva, 1997, 2008).
6. CONCLUSIONES
6.1. Se encuentran coincidencias en puntos clave, especialmente el énfasis en la independencia del alumnado en el planteamiento y desarrollo del proyecto, la interdisciplinariedad y el desarrollo de conocimientos, habilidades y valores durante el desarrollo del proyecto.
7. OBJETIVOS
7.1. Para Ciencias Naturales, este se caracteriza en los programas de estudio y se ejemplifican en los libros de texto para alumnos. La introducción del trabajo por proyectos a partir de la RIEB se considera como una nueva estrategia pedagógica. Es importante considerar no solo el universo complejo del trabajo por proyectos, sino reconocer que estos procesos de cambio innegablemente tienen un impacto en el quehacer diario del profesorado.
7.1.1. Antecedentes
7.1.1.1. Este trabajo es valioso ya que se pretende sentar las bases del contenido en la propuesta curricular sobre trabajo en proyectos para tener elementos sólidos al generar propuestas para su enriquecimiento
8. METODOLOGIA
8.1. La investigación consistió en detectar aquellos documentos que nos señalarían el enfoque del trabajo por proyectos adoptado. El resultado de la búsqueda de dichos documentos nos orilló a una selección de ellos.
9. RESULTADOS
9.1. ANÁLISIS DE DOCUMENTOS CURRICULARES:
9.1.1. en educación primaria para los primeros dos grados ni en el programa, ni en los libros de texto se propone trabajar con proyectos. Los documentos curriculares y libros de texto de tercero a sexto grado definen el trabajo por proyectos como otra estrategia para organizar las clases teniendo como objetivo acercar a los alumnos a la investigación científica.
9.2. RESPECTO A SU ESTRUCTURA:
9.2.1. En los libros de texto de 3° a 6° año los trabajos por proyectos sugeridos se platean al término de cada bloque de contenidos. Los programas señalan tres tipos de proyectos según su procedimiento y su finalidad.
9.2.1.1. ✓Proyectos científicos. En estos se investigan fenómenos o procesos naturales que ocurren a su alrededor. ✓Proyectos tecnológicos. En ellos se promueve la creatividad del diseño y la construcción de objetos y productos cuyo objetivo sea atender alguna necesidad. ✓Proyectos ciudadanos. Están basados en la dinámica investigación-acción, con la finalidad de desarrollar el carácter crítico y solidario del alumnado respecto a la relación de la ciencia con la sociedad.