
1. STUART HALL
1.1. ARGUMENTOU
1.1.1. MOVIMENTOS POLÍTICOS PRODUZEM MOVIMENTOS TEÓRICOS
1.1.1.1. PRÁTICA DA TEORIZAÇÃO
1.1.1.1.1. LUTAS PELA TRANSFORMAÇÃO SOCIAL, POLÍTICA E CULTURAL
1.1.1.2. CADA VEZ MAIS EMARANHADOS E COMPLEXOS
1.1.1.2.1. CREISE
1.1.1.2.2. REVOLUÇÃO
1.1.1.2.3. TRANSIÇÃO
1.2. SEU DESEJO
2. NOSSO MUNDO
2.1. RESSURGIMENTO
2.1.1. PRÁTICAS INSURGENTES
2.2. SEU MUNDO
2.2.1. COLAPSO DA ORDEM GLOBAL
3. PRÁTICAS COMO PEDAGOGIAS
3.1. ESTILUMAM O PENSAR
3.1.1. SER
3.1.2. SENTIR
3.1.3. EXISITIR
3.1.4. FAZER
3.1.5. OLHAR
3.1.6. OUVIR
4. GUAMÁN POMA
4.1. "BOM GOVERNO"
4.1.1. "NOVA CRÔNICA"
4.2. SIGNIFICADO ESPACIAL
4.2.1. EVIDENTE
4.2.1.1. MAPA SIMBÓLICO DO MUNDO
4.3. DESENHOS
4.3.1. FERRAMENTAS PEDAGÓGICAS
4.3.1.1. PERSISTÊNCIA
4.3.1.2. INSISTÊNCIA
4.3.1.3. SOBREVIVÊNCIA DO DECOLONIAL
4.3.1.4. CONSTRÓI
4.3.1.5. REPRESENTA
4.3.1.6. PROMOVE
5. MANUEL ZAPATA
5.1. LUTOU PARA ENFRENTAR
5.1.1. RACISMO
5.1.2. EPIDERMIZAÇÃO
5.1.3. COLÔMBIA NATAL
5.2. VIVÊNCIA
5.2.1. EXERCE
5.2.1.1. MÚLTIPLAS INSURGÊNCIAS POLÍTICAS
5.2.1.2. EPISTÊMICAS
5.2.1.3. CULTURAIS
5.2.2. NACIONALISMO EXCLUSIVO DA COLÔMBIA
5.2.2.1. NÍVEL GEOPOLÍTICO
5.2.2.2. LITERÁRIO
5.2.2.3. ARTÍSTICO
5.2.2.4. RACIAL-ÉTNICO-CULTURAL
5.3. ESCREVER
5.3.1. ARMA
5.3.2. FERRAMENTE DE DESALIENAÇÃO
5.3.3. TRANSFORMAÇÃO
5.4. VISÍVEL
5.4.1. SOCIEDADES LATINO-AMERICANDAS
5.4.1.1. INTERSEÇÃO DE RAÇA
5.4.1.2. PIGMENTOCRACIA
5.5. FIXAÇÃO
5.5.1. EPIDERME
5.5.1.1. CONTRIBUIÇÃO
5.5.1.1.1. FRAGMENTAR LUTAS DE DECOLONIZAÇÃO E HUMANIZAÇÃO
6. PEDAGOGIAS DECOLONIAIS
6.1. NÃO SE REFEREM
6.1.1. LEITURA DE UM PANTEÃO DE AUTORES
6.1.2. NÃO SÃO PROCLAMADOS COMO UM NOVO CAMPO DE ESTUDO
6.1.3. OU PARADIGMA CRÍTICO
6.2. CONSTRUÍDOS DE MANEIRAS DIFERENTES
6.2.1. PRÓPRIAS LUTAS
6.2.1.1. NECESSIDADE DE SUSTENTAR E COMPREENDER CRITICAMENTE O QUE ESTÁ ENFRENTANDO
6.2.1.1.1. CONTRA O QUE DEVE SER RESISTIDO
7. Curso: Licenciatura em Letras Disciplina: Fundamentos de Cultura Latino Americana Professor: Luciano Cardenes Acadêmico: Cayo Fellype, Juliana Sousa e Lia Cupolillo Semestre: 6º Semestre
8. ABYA YALA
8.1. INVASÃO COLONIAL-IMPERIAL
8.1.1. AMÉRICA
8.1.2. ATO POLÍTICO, EPISTÊMICO
8.1.3. ESTRATÉGIAS, PRÁTICAS E METODOLOGIAS
8.1.4. LUTA, REBELIÃO, QUILOMBOLAS, INSURGÊNCIAS, ORGANIZAÇÃO E AÇÃO
8.1.4.1. INDÍGENAS
8.1.4.2. AFRICANOS SEQUESTRADOS
8.1.5. DERIVOU
8.1.5.1. DESCRITO
8.1.5.1.1. ANIBAL QUIJANO
9. RAZÃO
9.1. SENTIDO POLÍTICO, SOCIAL, CULTURAL E EXISTENCIAL
9.1.1. MEMÓRIA COLETIVA
9.1.1.1. COMPROMISSO DECOLONIAL
9.1.1.2. ENTRELAÇAM NA PRÓPRIA PRÁTICA
10. PAULO FREIRE
10.1. PEDAGOGIA
10.1.1. METODOLOGIA ESSENCIAL
10.1.1.1. LUTAS SOCIAIS
10.1.1.1.1. CENÁRIOS PEDAGÓGICOS
10.1.1.1.2. NÃO PREDOMINANTEMENTE DE CLASSES
10.2. PENSAR POLITICAMENTE A PEDAGOGIA
10.2.1. PONTO DE PARTIDA
10.3. PREOCUPAÇÃO CENTRAL
10.3.1. CONDIÇÕES EXISTENCIAIS
10.3.1.1. CLASSES POBRES
10.3.1.2. EXCLUÍDAS
10.3.2. EPISTEMOLÓGICA
10.3.2.1. OBSESSÃO DE CONHECER SUA "VERDADEIRA REALIDADE"
10.3.2.1.1. NÃO
10.4. PEDAGOGIA DO OPRIMIDO
10.4.1. INSTRUMENTO
10.4.1.1. DESCOBERTA CRÍTICA
10.4.1.1.1. MANIFESTAÇÃO DE DESUMANIZAÇÃO
10.4.2. PENSAR CRITICAMENTE
10.4.2.1. RELAÇÃO
10.4.2.1.1. SER VOCÊ MESMO
10.4.2.1.2. CONTRA O PRÓPRIO SER
10.5. PEDAGOGIA DA ESPERANÇA
10.5.1. REBELIÃO
10.5.1.1. QUILOMBOS
10.5.2. REINVENÇÃO DA EXISTÊNCIA E DA VIDA
10.5.2.1. VOCAÇÃO PARA A HUMANIDADE
10.5.2.2. DISTORÇÃO DA VOCAÇÃO
10.5.2.2.1. LUTA
10.6. AÇÃO PARA ENFRENTAR A OPRESSÃO E A HUMANIZAÇÃO
10.6.1. CONHECER A REALIDADE E TRANSFORMÁ-LA
10.6.1.1. DINÂMICA DIALÉTICA
10.6.1.1.1. ENUNCIAÇÃO DA SITUAÇÃO DEZUMANIZANTE
10.6.1.1.2. ANÚNCIO DE SUA DERROTA
11. FRANTZ FANON
11.1. MUNDO ANTI-NEGRO
11.1.1. GOVERNADO
11.1.1.1. CAPITALISMO
11.1.1.2. EUROCENTRISMO
11.1.1.3. COLONIALIDADE DO PODER
11.1.2. ENTRELAÇADOS
11.1.2.1. DESUMANIZAÇÃO
11.1.2.1.1. FREIRE
11.1.2.2. RACISMO
11.1.2.3. RACIALIZAÇÃO
11.2. PROBLEMA COLONIAL
11.2.1. OBRAS
11.2.1.1. LUTAS
11.2.1.1.1. DECOLONIZAÇÃO
11.2.1.1.2. LIBERTAÇÃO
11.2.1.1.3. HUMANIZAÇÃO
11.3. MUDANÇA OU TRANSFORMAÇÃO SOCIAL
11.3.1. PRÓPRIOS COLONIZADOS
11.4. SOCIOGÊNESE
11.4.1. MÉTODO PEDAGÓGICO
11.4.1.1. UTILIZADO PARTICULAMENTE
11.4.1.1.1. PELE NEGRA
11.4.1.1.2. MÁSCARAS BRANCAS
11.4.1.2. ANÁLISAR
11.4.1.2.1. HOMENS E MULHERES NEGROS
11.4.2. EXPLICITAR A CONEXÃO ENTRE O SUBJETIVO E O OBJETIVO
11.4.2.1. METODOLOGIA ESSENCIAL
11.4.2.1.1. CONSTRUÍDA E POSICIONADA
11.4.3. PEDAGOGIA DECOLONIAL
11.4.3.1. EVIDENCIADO
11.4.3.1.1. LIGAÇÃO ENTRE
11.4.4. POSTO DE PEDAGOGIA
11.4.4.1. AUTODETERMINAÇÃO
11.4.4.2. AUTOLIBERTAÇÃO
11.4.4.3. QUATRO ABORDAGENS
11.4.4.3.1. DESPERTAR, ENCORAJAR A AUTO-AGÊNCIA
11.4.4.3.2. AÇÃO
11.4.4.3.3. FACILITAR A FORMAÇÃO DA SUBJETIVIDADE E AUTORREFLEXÃO
11.4.4.3.4. PROMOVER E REVITALIZAR "OUTRAS"
12. ZAPATA, FREIRE E FANON
12.1. CADA UM A SEU MODO
12.1.1. DIRETRIZES PARA TECER GRADATIVAMENTE
12.1.1.1. PEDAGOGIAS COMO PRÁTICAS DE AÇÃO E METODOLOGIAS ESSENCIASI
12.1.1.1.1. APRENDIZAGEM
12.1.1.1.2. DESAPRENDIZAGEM
12.1.1.1.3. REAPRENDIZAGEM
12.1.1.1.4. DIRECIONAR O PROCESSO DE COLONIZAÇÃO
12.2. DESLOCAM O PEDAGÓGICO
12.2.1. DISCURSOS TRADICIONAIS
12.2.2. PROCESSOS DE EDUCAÇÃO
12.2.3. ESCOLARIZAÇÃO
12.3. MONSTRAM
12.3.1. LUTAS SOCIAIS
12.3.1.1. SÃO CENÁRIOS PEDAGÓGICOS
13. CATHERINE WALSH
13.1. DECOLONIDADE
13.1.1. PROJETO A SER ASSUMIDO
13.1.2. PROCESSO DE AÇÃO PARA CAMINHAR PEDAGOGICAMENTE
13.1.3. NÃO UMA TEORIA A SER SEGUIDA