1. contextualizando
1.1. sociologia de Bourdieu (1930 - 2002)
1.1.1. mudança nessa perspectiva e jeito de perceber os "saberes acumulados por uma pessoa"
1.1.2. percebeu que há elementos que as pessoas utilizam para participar do mundo social (cotidiano) que não são referentes ao capital econômico
1.1.2.1. é um tipo de capital não material
1.1.2.1.1. capital cultural
1.1.3. conceito de capital cultural
1.1.3.1. fundamental para a percepção de que muitas vezes as escolas reproduzem as desigualdades existentes e não conseguem transformar verdadeiramente a sociedade
1.1.3.1.1. muitos "ignoram que a aptidão ou o dom são produtos de um investimento em tempo e em capital cultural"
1.1.3.2. nos ajuda a perceber o mundo de um maneira que extrapola as questões econômicas
1.1.3.2.1. como valores, o que ler, o que ouvir, o que comer entre outros comportamentos em diferentes espaços do tecido social
1.2. desempenho escolar é relacionado apenas ao indivíduo?
1.3. conselho dos pais (comum)
1.3.1. "estude para ser alguém na vida"
1.3.2. "se esforce e estude bastante para ter um profissão boa"
1.4. ou seja, o senso comum sempre associou a aprendizagem com questões de "dons individuais e de mérito"
1.5. conceito de capital
1.5.1. importante para entender a dinâmica das relações sociais no modo de produção capitalista
1.5.1.1. refere-se a algo que é utilizado para gerar riqueza e em certa medida traz poder
1.5.2. possui generalizações
1.5.2.1. requer especificação para maior clareza e aprofundamento do entendimento sobre os fenômenos sociais
1.5.3. capital cultural
1.5.3.1. é um entre outros tipos de capitais que conquista-se ao longo da vida
1.5.3.1.1. outros tipos: capital simbólico; capital humano etc.
2. conceituando
2.1. sociologia de Bourdieu (1930 - 2002)
2.1.1. existência de elementos simbólicos
2.1.1.1. comportamentos
2.1.1.2. regras de etiqueta
2.1.1.3. ideias construídas ao longo da jornada da vida
2.1.2. construídos de acordo com (sua)
2.1.2.1. origem
2.1.2.2. cultura
2.1.2.3. lugar
2.1.2.4. classe social (em que se nasce)
2.1.3. capital cultural
2.1.3.1. embora o capital econômico seja o maior responsável pelas estratificações e desigualdades na sociedade capitalista
2.1.3.1.1. não é o único elemento
2.1.3.1.2. (..) refere-se a recursos materiais e à propriedade
2.1.3.2. repertório de bens simbólicos
2.1.3.2.1. responsáveis pela produção da desigualdade
2.1.3.3. capacidade de jogar o "jogo cultural"
2.1.3.3.1. reconhecer referências em livros, filmes e no teatro
2.1.3.3.2. saber como agir numa dada situação
2.1.3.3.3. saber o que vestir e como fazê-lo
2.1.3.4. membros de certa classe social compartilham muitas coisas em comum, como gostos, valores e formas de se comportar
2.1.3.4.1. elementos importantes para diferenciar os membros que são de um determinada classe social
2.1.3.5. quem tem mais esses recursos, ou seja, quem possui mais capital cultural estará melhor preparado para a vida
2.1.3.5.1. analogia: como se fosse um treino de futebol antes da copa do mundo
2.1.3.5.2. ter esse capital é um recurso indispensável para ganhar o jogo
2.1.3.5.3. capital cultural funciona como uma moeda de troca
2.2. Johnson (1997, p. 29)
2.2.1. uma gama variada de coisas
2.2.1.1. "de regras de etiqueta à capacidade de falar e escrever bem"
2.3. Bourdieu
2.3.1. preocupa-se com a distribuição desigual do capital cultural em sociedades estratificadas
2.3.1.1. disputa por recursos de uma sociedade não depende apenas do recurso material
2.3.1.2. depende também do fato de que as pessoas estejam providas de capital cultural para iniciar a disputa - e jogar o jogo
2.4. experimento mental
2.4.1. elementos que nos ajudam a enfrentar os desafios que a vida nos impõe
2.4.1.1. tais elementos (invisíveis aos olhos) são transmitidos pelos familiares
2.4.2. aprendizado de coisas (ao longo do caminho), mesmo antes do contato com a escola
2.4.2.1. há saberes quase ocultos
2.4.2.1.1. saber o que é legal comer
2.4.2.1.2. quais seriados assistir
2.4.2.1.3. como se comportar em determinados eventos
2.4.2.1.4. o que e como se vestir
2.4.2.1.5. quais viagens a fazer
2.4.2.1.6. quais cursos são importantes para formação futura
2.5. Giddens e Sutton (2017, p. 215)
2.5.1. "o capital cultural é adquirido dentro do ambiente da família e por meio da educação"
2.5.2. Ou seja, o nosso jeito de ser não é produzido simplesmente pelo nosso pensamento - nosso self (eu) - mas antes de tudo, é socialmente construído estruturalmente
2.5.3. Anthony Giddens
2.5.4. as pessoas com elevado capital cultural conseguem trocá-lo por capital econômico
2.5.4.1. durante entrevistas de emprego bem remunerados, seu conhecimento e credenciais superiores lhes proporcionam vantagens em relação a outros candidatos
2.5.4.2. essas trocas sempre acontecem em campos ou arenas sociais que organizam a vida social
2.6. Nogueira e Nogueira (2016, p. 27)
2.6.1. as pessoas "agem de acordo com o que aprenderam ao longo de sua socialização no interior de uma posição social específica"
2.6.2. esses saberes são recursos que nos ajudam e orientam a nossa conduta em todas as nossas interações sociais
2.6.2.1. sobretudo naquelas que são marcadas pela nossa competitividade - como escola, emprego, universidade
2.7. Tipologias (Bourdieu - 2007)
2.7.1. capital cultural objetivado
2.7.1.1. ter a propriedade dos objetos valorizados culturalmente
2.7.1.1.1. carros, roupas, quadros, obras de arte
2.7.1.2. possui um suporte material na posse de carros, roupas, obras de arte ou outro item defendido pela cultura dominante
2.7.2. capital cultural incorporado
2.7.2.1. cultura subjetiva que é internalizada/apreendida pelo indivíduo
2.7.2.1.1. crenças, valores, habilidades, hábitos valorizados pela cultura dominante
2.7.3. capital cultural institucionalizado
2.7.3.1. ter atestado de formação cultural
2.7.3.1.1. certificados, diplomas
2.7.3.2. os diplomas são importantes apesar de terem um alto custo: investimento escolar
2.7.3.2.1. dedicar-se a esse investimento só tem sentido devido a possibilidade de benefícios materiais
3. Conceito em movimento
3.1. retrata um fenômeno social mútuo
3.1.1. deriva e, ao mesmo tempo, interfere nas relações sociais originadas nas atividades econômicas
3.2. regras de etiqueta ou a capacidade de falar bem
3.2.1. elementos considerados capitais culturais
3.2.2. são distribuídos de modo desigual na sociedade
3.3. o conceito de capital cultural é útil para se entender o modo como a sociedade é estratificada socialmente
3.3.1. ou seja, a divisão da sociedade em castas, estamentos e/ou classes sociais
3.3.2. pode indicar as possibilidades que nos permitem investigar as várias faces da desigualdade
3.3.3. e compreender as possibilidades que nos permitem investigar as várias faces da desigualdade e possibilidades de mobilidade social
3.4. critica a ideia (Bourdieu) de que a escola é um espaço de construção e formação social isolado e sem influências das desigualdades sociais
3.4.1. perdura até os dias atuais com os discursos meritocráticos
3.4.2. "É provavelmente por um efeito de inércia cultural que continuamos tomando o sistema escolar como um fator de mobilidade social, segundo a ideologia da 'escola libertadora', quando ao contrário, ele tende a mostrar que ele é um dos fatores mais eficazes de conservação social, pois oferece a aparência de legitimidade às desigualdades sociais e sanciona a herança cultural e o dom social tratado como dom natural"
3.5. ESCOLA
3.5.1. senso comum: tem a capacidade da escola em moldar crianças e jovens, adaptá-las para enfrentar os desafios da vida, carreiras acadêmicas e/ou uma gama diversa de profissões
3.5.2. não considerar o que esta criança (ou esse jovem) sabe antes mesmo de pisar na escola pela primeira vez, é não compreender como a sociedade se organiza
3.5.2.1. menosprezar o capital cultural é deixar de lado um importante componente na diferenciação cultural
3.5.2.2. focar na meritocracia, no desempenho individual, sem perder os diversos recursos que um indivíduo adquire é esconder hierarquias culturais que têm potencial de reproduzir as hierarquias sociais
3.5.3. a socialização não cessa em nossas vidas e, muito menos, começa na escola/universidade
3.6. FAMÍLIA
3.6.1. quem nasceu em uma família que valoriza (ou tem condições financeira para acessar) saberes ligado às artes, como literatura, ou como o cinema, sai na frente pelo desempenho escolar
4. Conceito e seus usos
4.1. sociologia: analisa questões sociais e nos propicia ferramentas teórico-metodológicas para compreender o mundo que nos cerca
4.2. cotidiano carregado de complexidades e de problemas que tornam a vivência humana mais difícil
4.2.1. desigualdade social é o traço marcante
4.2.2. país com trajetória escravocrata, colonialista e machista
4.3. capital social
4.3.1. aparato teórico-metodológico para compreensão de como as desigualdades sociais ora são criadas pela escola ora criam a escola
4.3.2. paradoxo
4.3.2.1. desigualdades sociais e as estratificações contribuem para formar a escola
4.3.2.2. escola contribui para formar e/ou conformar a sociedade com desigualdades sociais
4.4. luta de classes
4.4.1. "A história de todas as sociedades que existiram até nossos dias tem sido a história da luta de classes " (K. Marx)
4.4.2. (...) "existem outras formas (além das econômicas) de desigualdades e outras apropriações de material simbólico cultural que consolidam as estratificações sociais" (Bourdieu)
4.5. vários tipos de capital
4.5.1. o conceito extrapola os recursos materiais e econômicos
4.5.2. capital cultural
4.5.2.1. toda forma de apropriação de bens simbólicos que constituam uma forma de poder para quem o detém
4.5.2.1.1. mercado de trabalho
4.5.2.2. relacionado à aquisição de um aparato social aparato social que dá um certo poder sobre os demais
4.5.3. capital social
4.5.3.1. é a influência/contato de pessoas que podem oferecer auxílio de alguma forma
4.5.4. capital econômico
4.5.4.1. ainda que não seja a única forma de poder ou promoção de estratificações sociais, é o responsável (grande parte) pela aquisição e apropriação dos outros capitais
4.5.4.1.1. é muito mais difícil para um garoto que nasceu na periferia de uma cidade brasileira conseguir consolidar um grande arcabouço de capital cultural do que um garoto da elite de uma capital
4.5.5. refletindo
4.5.5.1. diversidades históricas de vida de crianças da mesma sala de aula
4.5.5.1.1. crianças com vasto repertório cultural que envolve conhecimentos e vivências culturais
4.5.5.1.2. crianças que derivam de uma família mais abastada
4.5.5.1.3. crianças que não tiveram acesso a leituras em casa, ou possibilidades de participar de eventos culturais
4.5.5.1.4. crianças com capital cultural e econômico