1. Incorpora múltiples fuentes alimentadoras.
2. Conocer es comunicar
2.1. Se basa en construir el conocimiento, hacerlo propio y comunicarlo.
2.1.1. Sin comunicación, sin interlocutores, la expresión no se da.
2.1.1.1. APRENDER <==> COMUNICAR
2.1.1.1.1. En palabras de Freinet "Sin expresión no hay educación.
3. El grupo como célula básica de aprendizaje.
3.1. Es el primer ámbito propicio para la comunicación e interacción.
3.1.1. Favorecer los espacios es condición necesaria para propiciar la recreación interiorizada del conocimiento, pero no suficiente.
3.1.1.1. Una educación grupal bien entendida es aquella que apuesta por el grupo y por su capacidad autogestora.
3.1.1.1.1. Un grupo de aprendizaje es una escuela práctica de cooperación y solidaridad.
3.1.1.1.2. SISTEMA EDUCATIVO INTERGRUPAL
3.1.2. Promover grupos de aprendizaje y proveer canales para que éstos se intercomuniquen entre sí
3.1.2.1. Un grupo es mucho más que la suma de sus miembros, es una relación intragrupal.
4. Pedagogía comunicacional
4.1. Esta pedagogía está construida desde la comunicación.
4.1.1. El saber se colectiviza, que se pone en común y se intercambia.
4.1.1.1. PRODUCTO SOCIAL
4.1.2. Concibe al aprendizaje como un hecho social.
4.1.2.1. Multiplica receptores-interlocutores.
4.2. FUNCIÓN
5. Alumnas: Marín Gorosito, Macarena y Menoyo, Alejandra.
6. Es el propio camino hacia el conocimiento
6.1. Mediante la observación personal, la confrontación, el intercambio, el cotejo de alternativas, el razonamiento crítico y la elaboración creativa.
7. Generan una red de interacciones, de flujos comunicacionales múltiples.
7.1. Construcción del conocimiento como PRODUCTO SOCIAL
8. Los procesos educativos (individual, grupal e intergrupal)
9. Comunicación educativa
9.1. Célestin Freinet
9.1.1. Año 1924
9.1.1.1. Sur de Francia
9.2. Incorpora un medio de comunicación
9.2.1. Periódico escolar
9.2.1.1. Motor del proceso educativo
9.3. Los alumnos adquieren un rol activo
9.3.1. Expresan sus ideas, redactan, estudian e investigan.
9.3.1.1. Hay una motivación y un estímulo para hacerlo.
9.4. Genera una construcción colectiva
9.4.1. Quehacer educativamente productivo
9.4.1.1. Modifica la dinámica de la enseñanza y aprendizaje
10. Pedagogía del autoaprendizaje (Freinetiana)
10.1. Rol docente
10.1.1. Encauzando, problematizando, estimulando. Invita a la reflexión y la discusión.
10.2. Medio de comunicación
10.2.1. FUNCIÓN
10.2.1.1. Abrir a los alumnos canales de comunicación
10.2.1.1.1. Permitiendo socializar los productos de su aprendizaje.
10.2.1.2. EMISORES ACTIVOS <==> RECEPTORES CRÍTICOS
10.2.1.2.1. Los receptores se tornan más autónomos en la medida en que ellos ejercen y practican el acto emisor.
11. Modelo dialógico
11.1. OBJETIVOS
11.1.1. Formar sujetos autónomos, críticos, creativos.
11.1.2. Formar ciudadanos que participen en el intercambio e interacción.
11.1.2.1. Potenciar interlocutores.