1. De acuerdo con la exigencia de la institución para cualificar el nivel de competencias y está compuesta por tres cortes, Primer corte 30%, segundo corte 30% y tercer corte 40% y la escala de las mismas
2. Le permite al docente y al estudiante detectar las fortalezas
3. PLANEACIÓN DEL PROCESO DE FORMACIÓN (Plan de Trabajo)
4. BIBLIOGRAFÍA
4.1. Nakamura, Sh. (1992). Métodos Numéricos Aplicados con Software. PEARSON. Primera edición. México. Registro biblioteca CUN [519.4 N14M] Burden, R. (2011). Análisis Numérico. Grupo editorial Iberoamericano. Séptima edición. México. Registro biblioteca CUN [519.4 B87A] Kincaid, D. (1994). Análisis Numérico de las Matemáticas del Cálculo Científico. Addison – Wesley. Iberoamericana. Registro biblioteca CUN [519.4 K45A] Chapra, S. (1995). Método Numéricos para Ingenieros. Mc Graw Hill. México Nieves, A & Domínguez, F. (2006). Métodos Numéricos Aplicados a Ingeniería. Quinta reimpresión. Editorial continental. Mexico
5. CIBERGRAFÍA
5.1. Ceballos, F. (2012). Análisis Numérico. Recuperado de: Aprende en Línea: Entrar al sitio Osses. A. (2009 junio) Análisis numérico. U de Chile Recuperado de: http://www.dim.uchile.cl/~axosses/articles/Analisis_Numerico.pdf Cortés (2011) Introducción al análisis numérico y tratamiento de errores Recuperado de: https://eva.udelar.edu.uy/pluginfile.php/481537/mod_resource/content/1/Introducion%20al%2 0Analisis%20Numerico%20y%20Tratamiento%20de%20Errores.pdf
6. SISTEMA DE EVALUACIÓN
7. Evaluación formativa:
8. Evaluación Sumativa:
9. DISTRIBUCIÓN DE NOTAS
9.1. Prueba parcial 1: Evaluación principal: 15% 1º Trabajo: 5% 2º Trabajo 5% 3º Trabajo 5% Total 30%
9.2. Prueba parcial 2: Evaluación principal: 15% 1º Trabajo: 5% 2º Trabajo 5% 3º Trabajo 5% Total 30%
9.3. Prueba final: Evaluación principal: 20% 1º Trabajo: 6.66% 2º Trabajo 6.66% 3º Trabajo 6.66% Total 40%
10. PROGRAMA
10.1. Ciencias Báscias
11. PROPOSITO DE FORMACIÓN Y COMPETENCIAS
11.1. Propósito de formación
11.1.1. Busca construir habilidades conceptuales y procedimentales que permitan el planteamiento y resolución de problemas propios de la asignatura y áreas afines a su desempeño
11.2. Problemas (preguntas) que determinan el propósito de formación en la asignatura
11.2.1. ¿Cómo se almacenan los números en una calculadora o en un computador?¿Qué errores puede arrojar una calculadora o un computador al realizar una o varias operaciones y el tratamiento de este? ¿Cómo se puede calcular aproximadamente la raíz de una función cuando los métodos tradicionales de algebra no se pueden aplicar (dificultad o imposibilidad de factorizar)? ¿Cómo hallar una función que relacione datos extraídos de una tabla? ¿Cómo extrapolar o predecir datos diferentes a los consignados en una tabla, a partir de la información de la misma? ¿Cómo calcular aéreas bajo la curva, es decir, hallar la integral de una serie de datos tabulados, cuando no se puede saber la función que relaciona las variables? ¿Cómo se plantean y resuelven problemas cotidianos que involucren diferenciación e integración numérica? ¿Cómo se aplican los métodos numéricos a la solución de ecuaciones diferenciales o sistemas de ecuaciones diferenciales, para solucionar problemas que involucren su uso
11.3. Competencias
11.3.1. Desarrollar la capacidad analítica, lógica, interpretativa y creativa en la resolución de problem as matemáticos, orientándolos a un contexto especifico a través de hábitos de consulta e investigación, que proporcionen la formación profesional adecuada para las necesidades del mundo laboral; y los retos organizativos y de gestión que tiene planteado nuestra sociedad actual.