1. INDIKATOR
1.1. INDIKATOR atau biasa disebut Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) adalah ukuran, karakteristik, atau ciri-ciri dari ketercapaian KD berdasarkan taksonomi kemampuan baik pada ranah sikap, pengetahuan, maupun keterampilan
1.2. Indikator dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional (KKO)
2. KD
2.1. KD merupakan kemampuan yang harus diperoleh peserta didik untuk mencapai Kompetensi Inti melalui pembelajaran yang berisi sejumlah kemampuan yang harus dikuasai baik pada aspek sikap, pengetahuan, maupun keterampilan dalam mata pelajaran tertentu
2.2. KD menjadi rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran
2.3. KD dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, dan karakteristik suatu mata pelajaran
3. KI
3.1. KI berfungsi sebagai pengintegrasi muatan pembelajaran, mata pelajaran atau program dalam mencapai SKL sebagai wujud dari prinsip keterkaitan dan kesinambungan
3.2. KI merupakan operasionalisasi SKL dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki peserta didik pada setiap tingkat kelas atau program yang menjadi dasar pengembangan KD
4. SKL merupakan acuan utama dalam pengembangan Kompetensi Inti (KI), selanjutnya KI dijabarkan ke dalam Kompetensi Dasar (KD)
5. Taksonomi
5.1. seperangkat prinsip klasifikasi atau struktur dan kategori ranah kemampuan tentang perilaku peserta didik yang terbagi ke dalam ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan
5.2. dirumuskan dalam perilaku (behaviour) dan terdapat pada indikator pencapaian kompetensi.
5.3. Taksonomi Bloom disempurnakan oleh Anderson dan Krathwohl
5.3.1. Sikap (affective) merupakan perilaku, emosi dan perasaan dalam bersikap dan merasa
5.3.1.1. Ranah Afektif Krathwol
5.3.1.1.1. 1) menerima;
5.3.1.1.2. 2) menanggapi atau merespon;
5.3.1.1.3. 3) menghargai atau memberi nilai;
5.3.1.1.4. 4) menghayati, mengatur diri, atau internalisasi nilai; dan
5.3.1.1.5. 5) mengaktulisasikan nilai, menjadikan pola hidup atau karakter.
5.3.2. Pengetahuan (cognitive) merupakan kapabilitas intelektual dalam bentuk pengetahuan atau berpikir,
5.3.2.1. Ranah Kognitif Anderson
5.3.2.1.1. C1 (Cognitive 1), mengingat (remember)
5.3.2.1.2. C2, memahami (understand): kemampuan mengonstruksi makna dari pesan pembelajaran baik secara lisan, tulisan maupun grafik;
5.3.2.1.3. C3, menerapkan (apply): penggunaan prosedur dalam situasi yang diberikan atau situasi baru
5.3.2.1.4. C4, menganalisis (analyse): penguraian materi ke dalam bagian-bagian dan bagaimana bagian-bagian tersebut saling berhubungan satu sama lainnya dalam keseluruhan struktur
5.3.2.1.5. C5, mengevaluasi (evaluate): kemampuan membuat keputusan berdasarkan kriteria dan standar
5.3.2.1.6. C6, mengkreasi (create): kemampuan menempatkan elemen-elemen secara bersamaan ke dalam bentuk modifikasi atau mengorgani-sasikan elemen-elemen ke dalam pola baru (struktur baru)
5.3.3. Keterampilan (psychomotor) merupakan keterampilan manual atau motorik dalam bentuk melakukan
5.3.3.1. pembentukan keterampilan kongkrit (yang dapat diindera dan lebih bersifat motorik) memiliki tahapan dari: imitasi; manipulasi; presisi; artikulasi; dan naturalisasi.
5.3.3.1.1. Gradasi olahan Simpson
5.3.3.2. keterampilan abstrak (yang tidak dapat diindera dan lebih bersifat mental skill seperti kemampuan menyaji, mengolah, menalar, dan mencipta).
5.3.3.2.1. Gradasi dari Dyers