1. Objetivos escolares e meios organizacionais
1.1. Na abordagem técnico-científica, a escola deve atender a um projeto social e político de preparação de recursos humanos para o sistema produtivo, para o que formula conteúdos, habilidades, valores considerados úteis e desejados pelo mundo do trabalho
1.1.1. Uma derivação dessa abordagem é o currículo por competências
1.1.2. Na concepção técnico-científica, a organização escolar é tomada como uma realidade objetiva, neutra, técnica, que funciona racionalmente Prevalece uma visão tecnicista, mas ainda é forte o peso da visão burocrática em que se realça a divisão de cargos e funções, normas e regulamentos, planos de ação previamente elaborados para serem cumpridos. Nas escolas brasileiras, é este o modelo mais comum de organização escolar, em que se verifica uma mistura das formas da administração clássica com ingredientes da concepção técnico-científica.
1.2. Para a abordagem sociocrítica, o objetivo da escola é promover para todos o acesso aos bens culturais e o desenvolvimento de capacidades cognitivas e afetivas necessários ao atendimento de necessidades individuais e sociais dos alunos, tendo em vista a inserção crítica no mundo do trabalho, a constituição da cidadania (inclusive como poder de participação), a construção de uma sociedade mais justa, igualitária, solidária, vinculação entre trabalho escolar e lutas sociais pela democratização da sociedade
1.2.1. As vertentes da abordagem sóciocrítica, sem dúvida, oferecem uma visão transformadora das escolas.
1.3. DIFERENÇAS em relação ao formato curricular e às formas de organização e gestão, o papel da participação
1.3.1. Escola como instância de reprodução social
1.3.2. Escola como espaço de vivências sócio-culturais
1.3.3. Escola como vivência das relações democráticas
1.3.4. Escola como lugar de formação cultural e cientifica
2. Concepções de organização e gestão: a técnico-científica, a autogestionária, a gestão colegiada, a interpretativa e a democrática-participativa.
3. CONCLUSÕES
3.1. É notório o descuido de gestores do sistema de ensino e dos intelectuais da educação em buscar apreender a relação entre as formas da gestão escolar e as atividades de ensino e aprendizagem na sala de aula
3.2. Gestores vinculados ao sistema de ensino e intelectuais da educação encontram reais dificuldades em obter algum consenso em torno dos objetivos da escola.
3.3. A busca da democracia na escola não deve ser orientada pela escolha entre o lado político ou técnico da gestão, mas pela definição de modalidades de ação pedagógica na escola voltada para interesses da maioria da população e conquista da dignidade e realização humanas.
4. ESCOLAS
4.1. Função: As escolas existem para promover o desenvolvimento das potencialidades físicas, cognitivas e afetivas dos alunos por meio da aprendizagem de saberes e modos de ação, para que se transformem em cidadãos participativos na sociedade em que vivem.
4.2. OBJETIVO Ensino e a aprendizagem, que se cumpre pelas atividades pedagógicas, curriculares e docentes.
4.3. ALCANÇADOS pelas formas de organização escolar e de gestão.
5. CONTEXTO HISTÓRICO
5.1. 1961 – Anísio Teixeira - Administração Escolar e Educação Comparada: com um desenvolvimento teórico ainda incipiente
5.2. Entre os anos 1930-80, são identificadas duas orientações, a clássico-científica e a funcional-eficientista Este modelo de administração escolar formal, praticamente centrado nos modelos da administração clássica, preocupada com a racionalização e métodos de trabalho, sustentado por relações hierárquicas e normas.
5.3. Décadas de 1980-90 - teorias reprodutivistas, especialmente a teoria de ensino, a teoria da escola, as teorias crítico-emancipatórias, a Pedagogia libertadora de Paulo Freire, a Pedagogia histórico-crítica e crítico social dos conteúdos, estudos esparsos de Pedagogia Libertária.
5.4. 1988 – GESTÃO DEMOCRÁTICA O princípio da gestão democrática, expresso em ações como descentralização, autonomia das escolas, racionalização dos recursos financeiros, participação dos integrantes da escola na gestão, participação dos pais, lema da participação. a instituição do projeto pedagógico e a participação de professores e pais na gestão da escola.
5.5. 1995 REFORMAS NEOLIBERAIS Reforma Institucional, Estabelecimento de novos padrões de gestão, Educação básica . Um sistema educativo eficaz e compatível com as exigências do mercado e da mundialização da economia
5.5.1. As estratégias de reforma dos sistemas educacionais condensadas em cinco linhas: a gestão educacional, o currículo nacional, a avaliação institucional, a profissionalização dos professores e o financiamento da educação
6. PROPOSTAS PEDAGÓGICAS: duas se destacam na explicitação dos objetivos da escola e de seu funcionamento interno, uma que realça a formação cultural e científica, outra, a formação humana provida pela experiência das situações educacionais.
6.1. A primeira abordagem destaca o papel da escola em prover aos alunos a apropriação da cultura acumulada historicamente, como condição para o desenvolvimento mental que pode propiciar a reorganização crítica dessa cultura
6.2. A segunda abordagem destaca a formação de valores e atitudes por meio de experiências socioculturais vividas no cotidiano escolar, priorizando as situações existenciais e contextuais das aprendizagens.
6.3. DILEMAS
6.3.1. O primeiro dilema põe-se entre uma posição universalista
6.3.2. O segundo dilema refere-se à organização das situações educacionais
6.3.3. terceiro dilema a escolha entre dois significados da educação inclusiva
6.3.4. O quarto dilema refere-se diretamente ao papel das práticas de organização e gestão na consecução de objetivos escolares