1. PIERRE FAURE (1904-1988)
1.1. Faure consideraba que la escuela debía educar la dimensión social o comunicativa de cada alumno. Para lograr esto era necesario crear un clima alegre y distendido donde cada niño se sintiera invitado a participar y a expresarse espontáneamente
1.2. La educación es humanización, que implica liberación de las estructuras de dominación; liberación para crear una sociedad libre y solidaria, y liberación para crear un hombre que surja como sujeto cultura y ser histórico
2. Responsabilidad personal y trabajo común.
2.1. La responsabilidad se adquiere y se desarrolla de forma progresiva, la capacidad de actuar de forma responsable depende de cada persona y del ambiente que le rodea (familia, escuela, barrio, etc.), todo ello conlleva que existan ritmos distintos en cada niño y niña.
3. las Guías
3.1. Montessori plantea una guía al maestro,un orientador que es el vínculo dinámico entre el niño y el ambiente. De esta forma enfatizaba la función del guía, que era la preparación del ambiente, la observación y enseñarles a los niños el correcto uso de los materiales, dándoles las lecciones correspondientes. De esta manera, ayuda a los niños a enseñar, construir y perfeccionarse por sí solos.
4. la apuesta en común
4.1. Montessori y Fauré ambos concluyen que -darle al educando conciencia para asumir su rol la educación se manifiesta en la libertad de la opresión -la Educación es una forma de percibir su real realidad Y al hacerlo el sujeto está haciendo historia - la educación es un proceso Dinámico de acción por parte de los sujetos no solo es reflexión sino una actividad orientada a a través de la acción humana -el alumno es un participante activo no solo es una producción de conocimientos nuevos sino que también es quién se apropia de los conocimientos y es capaz de someterlos a una autocrítica para producir conocimientos nuevos. Para que la educación tenga validez hay que darle protagonismo el sujeto
5. PSICOMOTROSIDAD
5.1. Psicomotricidad Montessori La psicomotricidad permite el desarrollo integral del niño a través de la interacción del cuerpo con el medio externo; de esta manera el movimiento y la persona se relacionan y activan para llevar al niño a un desarrollo total y al equilibrio en sus dimensiones: motriz, afectiva, cognitiva y social.
6. María Montessori (1870-1952)
6.1. antecedentes
6.1.1. descubrió los trabajos de dos médicos franceses, Jean Itard, establece la importancia de la observación en los niños y entiende que a los niños no se les puede imponer nada
6.1.2. Conoció también los trabajos de Pestalozzi. énfasis en la preparación del maestro
7. El respeto a la persona y a la comunidad.
7.1. El bienestar del niño o del educando sobre todas las cosas es lo que importa, se basan por un enfoque humanista viendo al aprendiz, su desarrollo como persona y su bienestar en el centro del proceso aprendizaje-enseñanza.
8. el plan de trabajo
8.1. Da prioridad a la formación de cada persona concreta, respeta el ritmo de aprendizaje de cada niño, estimulándolo a su superación. El alumno es protagonista de su proceso educativo, ayudado por el acompañamiento (maestros, psicóloga, sacerdote, papás) y la evaluación continua. Trabajando en equipos aprende a compartir (aprendizaje cooperativo), a coordinar y a obedecer
8.2. El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños. El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad.
9. El aula, las zonas, el material común y los materiales didácticos.
9.1. montessori
9.1.1. El material Montessori fue diseñado científicamente en un contexto experimental dentro del aula, partiendo de los intereses de los niños y de su etapa evolutiva. Los materiales no son juguetes, son herramientas para desarrollar el conocimiento y su pensamiento abstracto. Nos aportan muchísimas habilidades entre ellas la motricidad fina.
9.1.2. las zonas del aula
9.1.2.1. Es un ambiente dividido por áreas: vida práctica, sensorial, lenguaje, matemáticas, arte y ciencias.
9.2. Pierre Faure
9.2.1. El material didáctico, dice Pierre Faure, está concebido para: - Conducir la mente del niño a la abstracción. - Dar al niño la posibilidad de trabajar personalmente sobre sí mismo a propósito de las nociones a construir, esto “a través de la manipulación larga y repetida que respeta las leyes psicológicas de la adquisición mental”. -Llevar al niño a descubrir o aplicar las nociones propiamente aritméticas generales” y “preparar su mente a la matemática moderna. -Preparar la mente para pasar de lo sensorio motriz hasta lo abstracto. -Aislar los estímulos y focalizar las operaciones que construyen una noción. -Para ir de lo simple a lo complejo y retrotraer a lo simple.
10. aportaciones
10.1. Pierre Faure
10.1.1. La Educación Personalizada implica ejercer la libertad.
10.1.2. el hombre mismo con capacidad de dar una respuesta de si
10.1.3. La vida es tarea propia, un proyecto personal y por tanto original.
10.1.4. Faure consideraba que la escuela debía educar la dimensión social o comunicativa de cada alumno
10.2. montessori
10.2.1. María Montessori desarrolló un método pedagógico diferente centrado en el desarrollo y la madurez social del estudiante en lugar de basarse en el aprendizaje homogéneo y estándar, en donde se pone el énfasis en la evaluación, los exámenes o los cursos académicos