1. DOCENTE
1.1. Revisa el feedback del trabajo
2. CONECTIVISTA
2.1. AUTORES
2.1.1. Sthepen Downes y George Siemens
2.2. CARACTERISTICAS
2.3. RELACIÓN CON FLIPPED LEARNING
2.3.1. Toma importancia con las herramientas Web.
2.3.2. Nuevo paradigma
2.3.3. Era digital
2.3.4. Gestiona el nuevo aprendizaje
3. Sobre metodologías activas, inductivas e inversas
4. Permite a los maestros brindar una enseñanza personalizada.
5. FASES
5.1. ANTES
5.1.1. Definir los objetivos de aprendizaje del tema.
5.1.1.1. Seleccionar/crear recursos/textos
5.1.1.1.1. Preparas las actividades de distinta tipología y nivel de dificultad.
5.2. DURANTE
5.2.1. Resolver las dudas e identificar las dificultades de aprendizaje y comprensión.
5.2.1.1. Revisar nuevos conceptos y prestar ayuda de forma más individualizada (atención a la diversidad).
5.2.1.1.1. Adaptar la exposición según los resultados de los cuestionarios de control y previos. Guiar y supervisar el trabajo de los alumnos.
5.2.2. Ofrecer explicaciones y recursos adicionales.
5.2.2.1. Animar a profundizar en los aprendizajes.
5.2.2.1.1. Revisar los trabajos de los alumnos.
5.3. DESPUES
6. CARACTERISTICAS
6.1. 1
6.1.1. Los estudiantes pueden ingresar de manera ilimitada al contenido facilitado por los docentes.
6.2. 2
6.3. 3
6.3.1. El docente comparte información con el alumnado y sus familias.
6.4. 4
6.4.1. Se crea un ambiente colaborativo en el aula.
6.5. 5
6.5.1. Se involucra a la familia en el proceso de enseñanza aprendizaje.
7. ELEMENTOS
7.1. 1
7.1.1. Conocimiento
7.2. 2
7.2.1. Compromiso
7.2.1.1. Con el aprendizaje de nuestros alumnos
7.3. 3
7.3.1. Habilidades
7.3.1.1. Comunicación hipertextual, cuestionarios on line, dinamizar clases
7.4. 4
7.4.1. Acceso a Recursos
7.4.1.1. Que hagan más eficaz el modelo
8. ROLES
8.1. ANTES
8.1.1. ALUMNO
8.1.1.1. Los estudiantes se preparan para participar en las actividades de clase
8.2. DURANTE
8.2.1. DOCENTE
8.2.1.1. Discusiones, Rol-play Actividades interactivas Estudio de casos, et etc
8.2.2. ALUMNO
8.2.2.1. Los estudiantes practican aplicando las cuestiones clave con feedback del profesor
8.3. DESPUES
8.3.1. DOCENTE
8.3.1.1. Cuestionarios
8.3.1.2. Acabar proyectos
8.3.1.3. Evaluación
8.3.1.4. Creación de portfolios de aprendizaje
8.3.2. Orientar y mantener la atención
8.3.3. ALUMNO
8.3.3.1. Los estudiantes comprueban su conocimiento y extienden su aprendizaje
9. El interés se centra en los procesos de aprendizaje, no en los resultados obtenidos, ya que lo que se pretende es comprender el funcionamiento mental del alumno ante la tarea a través del conocimiento de sus representaciones y de las estrategias que utiliza. Los datos recogidos son cualitativos: se utilizan cuestionarios, observación del comportamiento, observación de sus reflexiones y de las interacciones… Se da mayor importancia a las estrategias que utiliza el alumno para alcanzar un objetivo, que no al grado en que éste se alcanza.
10. Aprendizaje significativo profundo
11. Mapas conceptuales
12. El estudiante construye su conocimiento a través de la realidad.
13. RELACIÓN CON FLIPPED LEARNING
13.1. Habilidades y procesos cognitivos
13.2. Potenciar el enlace entre conocimientos
13.3. Organización de la información
14. Distingue el aprendizaje en tres dimensiones: Apropiación, Asimilación y Acomodación.
15. Proveer a las personas del contacto con múltiples representaciones de la realidad, que evaden las simplificaciones y representan la complejidad del mundo real. Enfatizar al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo. Resaltar tareas auténticas de una manera significativa en el contexto en lugar de instrucciones abstractas fuera del contexto. Proporcionar entornos de aprendizaje constructivista fomentando la reflexión en la experiencia, permitiendo que el contexto y el contenido sean dependientes de la construcción del conocimiento
16. CONSTRUCTIVISTA
16.1. AUTORES
16.1.1. La teoría evolutiva de Piaget, El enfoque socio-cultural de Vygostsky, El aprendizaje significativo de Ausubel
16.2. CARACTERISTICAS
17. Un modelo de aprendizaje de la tecnología de la era digital. El aprendizaje ha dejado de ser una actividad individual Aprendizaje autónomo Esta teoría pretende explicar los cambios producidos en la era del conocimiento por las TICs. El aprendizaje y el conocimiento reposan sobre una diversidad de opiniones.
18. PILARES
18.1. 1
18.1.1. Ambiente flexible.
18.1.1.1. Priorizo los conceptos utilizados en la instrucción directa para que sean accesibles a los estudiantes por cuenta propia. Creo o selecciono contenidos relevantes por lo general videos para mis alumnos. Utilizo la diferenciación para hacer el contenido accesible y relevante para todos los estudiantes.
18.1.1.2. Creo espacios y marcos temporales que permiten a los estudiantes interactuar y reflexionar sobre su aprendizaje. Continuamente observo y doy seguimiento a los estudiantes para hacer ajustes cuando sea necesario. Ofrezco a los estudiantes diferentes maneras de aprender el contenido y demostrar su dominio.
18.1.2. Cultura de aprendizaje.
18.1.2.1. Es un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se desplaza de la dimensión del aprendizaje individual, transformándose el espacio grupal restante en un ambiente de aprendizaje dinámico e interactivo en el que el facilitador guía a los estudiantes en la aplicación de los conceptos y en su involucramiento creativo con el contenido del curso.
18.1.2.2. Ofrezco a los estudiantes diversas oportunidades de involucrarse en actividades significativas en las que el profesor no es la pieza central. Dirijo estas actividades como mentor o guía y las hago accesibles a todos los estudiantes a través de la diferenciación y la realimentación.
18.2. 2
18.3. 3
18.3.1. Contenido dirigido.
18.4. 4
18.4.1. Educadores profesionales.
18.4.1.1. Estoy a disposición de los estudiantes para dar realimentación individual o grupal inmediata según es requerida. Llevo a cabo evaluaciones formativas durante el tiempo de clase a través de la observación y el registro de información para complementar la instrucción. Colaboro y reflexiono con otros profesores y asumo la responsabilidad de la transformación de mi práctica docente.
19. TEORÍAS
19.1. COGNITIVISTA
19.1.1. AUTOR
19.1.1.1. Jean Piaget
19.1.2. CARACTERISTICAS
19.2. RELACIÓN CON FLIPPED LEARNING
19.2.1. Ilustraciones
19.2.2. Se genera a partir de las experiencias distintas.