FASES DE INVESTIGACIÓN
por María Irene CAÑADAS CARRACEDO
1. 1. TEMA
1.1. DEF: cuestión o asunto de interés suficiente que se va a estudiar (Booth y Cols, 2001).
1.2. ALUMNADO CON ENFERMEDADES POCO FRECUENTES (EPF) EN LAS AULAS ORDINARIAS
2. 3. FUNDAMENTACIÓN/MARCO TEÓRICO
2.1. DEF: apartado en el cual se aporta la información previa de los autores y la literatura existentes para basar el trabajo de investigación.
2.2. Lo encontramos dentro de la INTRODUCCIÓN
3. 5. RECOLECCIÓN DE DATOS
3.1. Recogida de información (obtención de información mediante distintos métodos): en este caso, mediante entrevistas individuales y grupales. Debe contener los datos necesarios y organizarse para obtener los resultados.
3.2. Participantes (personas que participan en la investigación): 24 personas (alumnos, madres, tutores, PT, orientador...).
4. 7. RESULTADOS, INTERPRETACIÓN Y CONCLUSIONES
4.1. DEF: utilizando los métodos de recolección y analizando los datos obtenidos, los resultados se presentan como la información obtenida.
4.2. En este caso, encontramos un apartado de resultados con tres categorías de análisis siendo estas las variables mencionadas previamente. Se refleja que para que exista esta presencia del alumnado con EPF es necesario planificar la enseñanza y que exista variación metodológica (individualización, personalización y dificultades). Para la participación, en cuanto a los procesos inclusivos encontramos que los tipos de agrupamientos, la organización y los apoyos son relevantes, dependiendo del alumno de una manera u otra; y en cuanto a la última, los logros, considera que la evaluación y un buen tránsito entre etapas son fundamentales, y además se incluyen las expectativas, más positivas las de los docentes que las de las familias.
4.3. Como conclusión, tras interpretar los datos, se obtiene que en cuanto a la presencia es necesario dedicar tiempo y espacio a la organización, así como una buena planificación y variedad metodológica (flexibilidad, en general). En cuanto a la participación concluye que es necesaria la heterogeneidad de los grupos, aunque con la flexibilidad mencionada, y el apoyo entre iguales. Por último, en cuanto a los procesos de aprendizaje es fundamental la evaluación, la posibilidad de diversificarla, la actitud del personal y buenas expectativas con respecto al alumno/a, teniendo en cuenta los dilemas que surgen.
5. ALUMNADO CON ENFERMEDADES POCO FRECUENTES (EPF) EN LAS AULAS ORDINARIAS: ¿CÓMO SE GARANTIZA SU PRESENCIA, PARTICIPACIÓN Y APRENDIZAJE?
5.1. Bayo Guardiola, R. y Moliner García, O. (2021). Alumnado con enfermedades poco frecuentes (EPF) en las aulas ordinarias: ¿cómo se garantiza su presencia, participación y aprendizaje?. Revista de Investigación Educativa, 39(2), 571-586. https://revistas.um.es/rie/article/view/449011/307581
6. 2. PROBLEMA Y PREGUNTAS
6.1. DEF: debe responder a las preguntas qué, quien, cuándo, cómo y dónde; y de él parten los objetivos de la investigación.
6.2. ¿CÓMO SE GARANTIZA SU PRESENCIA, PARTICIPACIÓN Y APRENDIZAJE?
7. 4. MÉTODO Y DISEÑO
7.1. OBJETIVO
7.1.1. DEF: el objetivo aclara lo que se pretende con la investigación.
7.1.2. ANALIZAR CUÁLES SON LOS PROCESOS EDUCATIVOS QUE FAVORECEN LA INCLUSIÓN DE ESTE ALUMNADO EN EL AULA ORDINARIA
7.2. DISEÑO
7.2.1. DEF: el diseño incluye la metodología, las variables y los participantes, además de la recogida de información. Es la manera de estructurar y darle sentido a la investigación. Dentro de nuestra investigación, los participantes se incluyen dentro de la recogida de información.
7.2.1.1. Metodología (forma de proceder; qué, cómo y con qué): carácter cualitativo e instrumental; estudio de casos múltiples
7.2.1.2. Variables (aspectos centrales): la presencia, la participación y el aprendizaje del alumnado con EPF.
7.3. CONTEXTUALIZACIÓN
7.3.1. DEF: permite enmarcar la investigación en un contexto concreto.
7.3.2. En este caso, se creó un EAE para elegir los tres centros y posterior selección de casos.