1. PIAGET
1.1. DEFINICION
1.1.1. Se centra en el desarrollo cognitivo de niños y adolescentes, describe y explica los cambios que se producen en el pensamiento lógico a estas edades.
1.2. PRINCIPIOS
1.2.1. - El desarrollo cognitivo ocurre siguiendo una serie de etapas universales. - Los niños son aprendices activos que construyen conocimiento a partir de la interacción con su entorno. - Aprenden a través de la asimilación y la acomodación, y el desarrollo cognitivo complejo ocurre a través del equilibrio. - La interacción con el mundo físico es clave para el desarrollo cognitivo.
2. SIMILITUDES
2.1. – Estudian el proceso de desarrollo psicológico. – Se centran en los aspectos cognitivos (relativos al conocimiento) del desarrollo. – Ambos autores dan gran importancia a la interacción con el medio. (Piaget otorga más atención a la interacción con el medio físico, mientras que Vygotsky se centra en la interacción con el medio social.) – Utilizan métodos de investigación aplicables en contextos naturales (casa, escuela…). – Ambos hacen un planteamiento constructivista del conocimiento (Aclaración: en el sentido de que entienden que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del individuo. Se habla de constructivismo social en el caso de Vygotsky). – Comparten una visión activa del ser humano en desarrollo. – Son autores no innatistas (por ellos no existen conocimiento innatos) ni plantean un determinismo genético. – Abordan las relaciones entre desarrollo y aprendizaje.
3. VIGOTSKY
3.1. DEFINICION
3.1.1. los individuos aprenden a través de las interacciones sociales y su cultura. Vygotsky explica que el diálogo es una herramienta psicológica importante en el desarrollo del pensamiento del niño, y a medida que los niños crecen y se desarrollan, su lenguaje básico se vuelve más complejo.
3.2. PRINCIPIOS
3.2.1. - Los niños se desarrollan a través de conversaciones informales y formales con los adultos. - Los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo, ya que es donde el pensamiento y el lenguaje se vuelven cada vez más independientes. - Las actividades mentales complejas comienzan en las actividades sociales básicas. - Los niños pueden realizar tareas más difíciles con la ayuda de un individuo más experto. - Tareas que son un reto promueven el crecimiento del desarrollo cognitivo.
3.2.1.1. – Para Piaget el avance cognitivo va de lo individual a lo social y por Vygotsky de lo social a lo individual. – En la teoría de Vygotsky es más relevante el papel del adulto o tutor. – Piaget presenta una visión del desarrollo más lineal y unidireccional, mientras que Vygotsky suscribe una visión del desarrollo más discontinua y multidireccional. – Según Piaget el aprendizaje estásubordinado al desarrollo, mientras que para Vygotsky el aprendizaje es el motor del desarrollo, entendiendo que entre aprendizaje y desarrollo existe una relación bidireccional y de influencia recíproca. – Piaget presenta una visión del desarrollo cognitivo como proceso de cambios globales y generales. (Piaget presenta una visión homogénea del desarrollo cognitivo – los progresos que se producen en un momento dado afectan al modo de razonar en cualquier ámbito del conocimiento – Vygotsky entiende que, a pesar de que se producen cambios generales, se dan progresos específicos de desarrollo en los diferentes ámbitos del conocimiento. su visión de la cognición no es tan homogénea. la visión de Vygotsky es más matizada en este sentido). – Piaget sitúa el fin del desarrollo cognitivo en la adolescencia. Vygotsky entiende el desarrollo como un proceso que no tiene una meta tan definida o unos límites temporales concretos.