1. 1.2. Lo educativo y la cultura
1.1. 1.2.1. Lo educativo respecto de la cultura
1.1.1. Educativo, alude a la articulación entre interrelaciones de un discurso específico y reconocimientos que producen articulación constituyendo al sujeto.
1.1.2. Cultura escolar es una forma de producción, transmisión y reproducción que tiende a la organización de la vida social cotidiana.
1.1.3. Existen 3 obsesiones que obstruyen la comprensión entre lo educativo y la cultura.
1.1.3.1. 1. Obsesión por lo claro.
1.1.3.2. 2. Obsesión por la eficiencia.
1.1.3.3. Obsesión por la velocidad.
1.2. 1.2.2. Lo educativo y la cultura en términos de interjuego entre "acciones estratégicas" y "prácticas culturales"
1.2.1. Acciones estratégicas: reconocen un orden de fuerzas en las prácticas culturales y actúan a partir de esa situación.
1.2.1.1. Las acciones estratégicas constituyen un tipo especializado de prácticas culturales con un orden político
1.2.2. Existen diferentes sentidos del tiempo:
1.2.2.1. a) tiempo estratégico instrumental
1.2.2.2. b) tiempo práctico
2. 1.1.Las articulaciones
2.1. 1.1.1.Analogía de la articulación con la meditación
2.1.1. Raymod Williams " mediación no significa un acto de intersección"
2.1.2. Martín Barbero entiende el problema de medios de comunicación como un proceso y producción social de sentidos.
2.1.2.1. Mediación "zona donde se articulan procesos de producción en sectores dominantes a los dominados"
2.2. 1.1.2. El concepto de articulación en Ernesto Laclau y Chantal Mouffe
2.2.1. Formación hegemonía- Formación social
2.2.1.1. La articulación establece una relación entre elementos
2.2.1.2. La identidad resulta modificada y el discurso es la totalidad estructurada resultado de la práctica articulatoria
3. 1.3. La configuración del campo de Comunicación/Educación
3.1. Es un proceso histórico- social donde toma forma un objeto que antes fue multifacetico.
3.2. Se distinguen 3 etapas que se relacionan, integran y se conectan entre sí.
3.2.1. 1. Etapa genealógica:
3.2.1.1. Prácticas sociales.
3.2.1.2. Discursos que se producen y las posibilitan.
3.2.1.3. Regímenes de verdad, formación de nuevos sujetos, saberes y objetos.
3.2.2. 2. Etapa fundacional:
3.2.2.1. Escenas
3.2.2.2. Referencias
3.2.2.3. Prácticas sociales
3.2.2.4. Discursos que configuran los significados de Comunicación/Educación.
3.2.3. 3. Etapa de desarrollo:
3.2.3.1. Múltiples experiencias concretas del campo.
3.2.3.2. Diversas construcciones conceptuales teóricas.
3.2.3.3. Articulaciones Comunicación/Educación con otros contextos teóricos.
3.2.3.4. Emergen dos cuestiones:
3.2.3.4.1. 1. Polisemia inherente a la denominación Comunicación/Educación.
3.2.3.4.2. 2. Creciente producción de dos grandes representaciones con hegemonía en Comunicación/Educación.