1. Século XX
1.1. Avaliação Formativa Alternativa
1.1.1. focada nos processos
1.1.1.1. diversos métodos de avaliação
1.1.1.1.1. objetivos do sistema, programa ou instituição
1.1.2. participado
1.1.2.1. envolve
1.1.2.1.1. avaliador
1.1.2.1.2. avaliado
1.1.3. transparente
1.1.4. não é essencialmente baseado em testes de papel e lápis
1.1.4.1. veio para superar a metodologia tradicional de avaliação
1.1.5. integrado nos processos de ensino e de aprendizagem
1.1.5.1. melhoria da aprendizagem
1.1.6. diálogo entre a função somativa e formativa
1.1.6.1. nota
1.1.6.1.1. guiar a aprendizagem
1.1.7. voltada para os estudantes
1.1.8. exige validade axiológica, curricular e instrumental
1.1.9. Benefícios
1.1.9.1. Melhoria na motivação dos estudantes
1.1.9.2. envolvimento dos estudantes no processo de aprendizagem
1.1.9.3. Aprendizado
1.1.9.3.1. maior número de alunos
1.1.9.4. Desenvolvimento de habilidades metacognitivas
1.1.9.5. capacidade de análise crítico-reflexivo e autocrítica
1.1.9.6. Desenvolve a responsabilidade e autonomia dos estudantes
1.1.9.7. forma de avaliação mais lógica e coerente
1.1.9.7.1. para ensino baseado no desenvolvimento de competências pessoais
2. Conceito
2.1. Prática que favorece o ajuste entre o que se ensina e o que se aprende
2.1.1. reflexão
2.1.1.1. Orienta as ações do professor ao ensinar e as do aluno ao aprender
2.2. Parte do processo de Ensino e aprendizagem
2.2.1. Qualidade do ensino
2.3. elemento chave do processo formativo
2.3.1. permite ajustar conteúdos e métodos de ensino
2.4. Objetivos pedagógicos
2.4.1. definidos de forma clara
2.4.2. critérios de avaliação
2.4.2.1. conhecidos e assimilados pelos alunos
2.5. Inerente ao processo de avaliação formativa
2.5.1. processo metacognitivo
2.5.1.1. estudante
2.5.1.1.1. confrontar a realidade esperada com a realidade construída
3. Instrumentos de Avaliação
3.1. Critérios de Avaliação
3.1.1. devem adequar-se
3.1.1.1. tarefas
3.1.1.2. aprendizagem
3.1.2. Desvios
3.1.2.1. pouca consciência do professor para diferenciar
3.1.2.1.1. processos de ensino
3.1.2.1.2. processos de avaliação
3.1.2.2. professor avalia o que não é ensinado
3.1.2.3. professor que rejeita técnica que causa a espontaneidade no ato de avaliar
3.2. Métodos de avaliação
3.2.1. Novos
3.2.1.1. menos ameaças aos alunos
3.2.1.2. favorecen uma aprendizagem real
3.2.1.2.1. foco nas tarefas
3.2.2. tradicionais
3.2.2.1. memorização
3.2.3. Tipos
3.2.3.1. Trabalhos de pesquisa
3.2.3.2. exames
3.2.3.3. trabalhos em grupo
3.2.3.4. prova oral
3.2.3.5. autoavaliação
3.2.3.6. avaliação pelos pares
4. Contexto Histórico
4.1. 4 Gerações
4.1.1. 1ª Mensuração ou Medida
4.1.1.1. Avaliador: Função Técnica
4.1.1.1.1. Teste ou exame escrito (prova)
4.1.1.2. Propósito: mensurar diferentes atributos de crianças e jovens
4.1.1.3. os conhecimentos dos conteúdos são o único objetivo de avaliação
4.1.1.4. Função: Classificar, selecionar e certificar o estudante
4.1.1.4.1. É mais direcionada para uma dimensão social do que pedagógica
4.1.1.5. Dificuldade de Aprendizagem
4.1.1.5.1. Responsabilidade:
4.1.1.5.2. Papel Central:
4.1.1.6. Persiste até os dias de hoje
4.1.1.7. Estudante
4.1.1.7.1. Passivo
4.1.1.7.2. os alunos não participam do processo
4.1.2. 2ª Geração de descrição
4.1.2.1. Objetivo: Avaliar os conhecimentos dos alunos
4.1.2.1.1. pontos fortes
4.1.2.1.2. pontos fracos
4.1.2.2. Professor
4.1.2.2.1. especialista
4.1.2.3. Importância da avaliação
4.1.2.3.1. desenvolvimento do currículo
4.1.2.4. Estudantes
4.1.2.4.1. Passivo
4.1.3. 3ª Juízo de valor
4.1.3.1. Avaliação
4.1.3.1.1. tomada de decisão
4.1.3.1.2. julgamento
4.1.3.1.3. formativa
4.1.3.2. Professor
4.1.3.2.1. avaliador
4.1.3.3. Estudante
4.1.3.3.1. Passivo
4.2. 4ª Avaliação formativa
4.2.1. Avaliação de negociação e construção
4.2.1.1. transpõe as gerações anteriores
4.2.1.1.1. Dinâmica de negociação
4.2.1.2. Emergente
4.2.1.2.1. preceitos metodológicos do paradigma construtivista
4.2.2. Avaliação
4.2.2.1. formativa e somativa
4.2.2.1.1. somativa
4.2.2.1.2. formativa
4.2.2.2. Dois lados
4.2.2.2.1. aplicação no processo educativo
4.2.2.2.2. uso do que se faz da avaliação
4.2.2.3. Funções
4.2.2.3.1. seleção
4.2.2.3.2. classificação
4.2.2.3.3. promoção dos alunos
4.2.2.3.4. certificação do sucesso da aprendizagem
5. Desafios do professor
5.1. romper com as inseguranças perante a avaliação
5.2. mudanças no processo pode gerar
5.2.1. geram dúvidas
5.2.2. rejeição
5.2.3. compromete práticas de avaliação
5.2.3.1. impactam no comportamento ético de alunos e professores
5.3. alinhamento entre as estratégias do aluno e do professor
5.4. assumir autonomia para refletir sobre
5.4.1. erros e acertos
5.5. reconhecer os obstáculos
5.6. partilhar saberes
5.6.1. busca por solução de problemas
5.6.2. interação
5.6.2.1. aumenta o grau de confiança do estudante
5.6.2.2. aumenta a satisfação do estudante em relação aos resultados obtidos
5.6.2.3. responsabilidade compartilhada